【正文】 全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。而“衣冠簡樸古風(fēng)存”更是贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化 的哲理?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村。說農(nóng)家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚。頷聯(lián)：山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個山村。若許：如果這樣。足：足夠，豐盛。積累生字詞足雞豚（t陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷。引出“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，并點明其出自同一句詩“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，從而導(dǎo)入新課《游山西村》。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。王安石 飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來，個人——集體。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。四、朗誦，感悟情境過渡：同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。個人讀——齊讀。誒！這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他?是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。（3）山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。匯報?？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩文呢？a,有朋自遠方來，不亦樂呼。指名說，同桌相互說。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客。注意在讀的時候注意節(jié)奏要分明一點，不能讀斷。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩中名句的含義及蘊含的哲理；理解、背誦、默寫全詩。品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？五、作業(yè)背誦兩首古詩，并默寫。)正因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動。三、難點點撥師點撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)特別是哪個字看出“豐盛”（足）表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。）二、自學(xué)，交流。他出生于北宋末年，一生處于國家**，人民苦難的嚴重關(guān)頭。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。陸游《游山西村》教案二教學(xué)目標認識3個生字，會寫4個生字。個人——集體。四、多誦讀，悟詩情1．大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。）是??！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。教師巡視指導(dǎo)。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關(guān)頭。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會不會背誦這首詩。2．品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。第一篇：陸游《游山西村》教案陸游《游山西村》教案一教材分析：這是一首紀游詩，記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。教學(xué)目標：1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。教學(xué)難點：體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。2．學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧！自由讀——個人——齊讀。他騎上毛驢，流連于山水之間。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。個人讀——齊讀。2．同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。教學(xué)重、難點：重點：理解詩句的意思，讀背古詩；難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。（課件出示：陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋著名詩人。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。）請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容：（1）對題目的理解；（2）對重點詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（充足、備足）、豚（豬）疑（以為，懷疑）（3）對這首古詩詩意的理解。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中?，F(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，使人增加了信心。陸游《游山西村》教案三教學(xué)目標：能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。領(lǐng)悟詩中名句的含義及蘊含的哲理；理解、背誦、默寫全詩。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關(guān)頭。指名讀。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎