游山西村說課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 四、品詞析句，悟人生哲理。并結(jié)合背景資料，體會(huì)作者的心情及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理?！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩(shī)人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。能借助上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)陸游的資料，預(yù)習(xí)課文。因此，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教。再說學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們繼續(xù)用這樣的步驟學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》。而理解詩(shī)題的意思是學(xué)習(xí)一首古詩(shī)必須首先要知道的。小組匯報(bào)A、學(xué)習(xí)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。設(shè)計(jì)意圖：本詩(shī)是采用了倒敘的手法先寫詩(shī)人在山西村受到熱情招待再寫詩(shī)人來到山西村之前看到的景，所以先學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)有利于學(xué)生理解，寫景的詩(shī)只要考同學(xué)們想象畫面，所以這兩句主要通過想象畫面感悟詩(shī)人心情的變化從而更好地朗讀。讀出感受。C、講4句詩(shī)蘊(yùn)含的哲理講述陸游寫這首詩(shī)的寫作背景：詩(shī)人來到山西村之前，由于他一直主張抗金，收復(fù)失去的土地而遭到朝廷小人的排擠和打擊，屢次被罷官免職，心情極度郁悶，以為報(bào)國(guó)無望，但是當(dāng)他來到山西村之后，受到農(nóng)家人的熱情款待，讓他燃起了希望，這正如詩(shī)中所說“山重水復(fù)疑無路、柳暗花明又一村”。師總結(jié)：這首詩(shī)前兩句敘述了詩(shī)人在山西村受到熱情招待，后兩句既寫景又告訴我們面對(duì)困難要心存希望，永不放棄。找生背誦。同桌之間互相評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：高校課堂要摒棄繁瑣分析，留出時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生能用本課所學(xué)自學(xué)另外一首同樣描寫田園生活的古詩(shī)，達(dá)到活學(xué)活用的效果。板書設(shè)計(jì)： 游山西村 足 敘事 山重水復(fù)柳暗花明 寫景總之，閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。二、說教學(xué)目標(biāo)、新詞。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。因此，課堂上我注重引導(dǎo)到位，因材施教。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學(xué)交流。（二）朗讀古詩(shī)，初步感知，學(xué)習(xí)生字通過同學(xué)們自由讀詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字，請(qǐng)學(xué)生留心生字的特點(diǎn)，找出記憶生字的方法。采用多種方式朗讀，讓學(xué)生呈現(xiàn)出山西村村民招待客人的畫面，根據(jù)自己的理解小組匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：這兩句詩(shī)是敘事，重點(diǎn)通過抓重點(diǎn)詞、想象說話的方法感悟農(nóng)家人的熱情進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，讀出詩(shī)人高興的心情。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。第四篇：游山西村范文《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈夢(mèng)婷 【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。但卻遭到朝中投降派的百般排擠，誣陷他終日賞花吟詩(shī)，不務(wù)正業(yè)。那淳樸的民風(fēng)使他十分感動(dòng)，于是詩(shī)興大發(fā)，寫下詩(shī)篇《游山西村》。齊讀課題。來，這一排開火車下去讀。古詩(shī)和我們普通的課文不一樣，除了讀正確和讀流利外，還要讀出節(jié)奏 PPT：出示節(jié)奏圖指名讀：誰(shuí)自告奮勇來讀讀？（3人）小組比賽讀 過渡：四個(gè)小組不分上下，讓我們把比賽延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中，看誰(shuí)發(fā)言更積極，好嗎？三、通情會(huì)意（一）方法指導(dǎo)：同學(xué)們，讀古詩(shī)除了讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏以外，更重要的是要讀懂古詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的感情。雖然農(nóng)家的酒有點(diǎn)渾濁，但是很香，好喝。②還可以把那種熱情的感覺表現(xiàn)的更充分一些（把“足”字讀得更重更長(zhǎng)）聽了你們的朗讀，我感受到村民太熱情了。誰(shuí)覺得自己能比他讀的更好。1試背：熟讀成誦，有沒有同學(xué)能背誦的？1默寫《練習(xí)本》四、拓展延伸這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)了《游山西村》，還掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。欣賞詩(shī)朗誦《游山西村》跟著音頻一起吟誦。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中所蘊(yùn)含的哲理。二、介紹作者陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人。他終生不渝啊愛國(guó)情緒懷，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩(shī)歌創(chuàng)作里。n）叩（k242。豚，小豬，詩(shī)中代指豬肉。無時(shí)：沒有一定的時(shí)間，即隨時(shí)。頸聯(lián)：吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。尾聯(lián)：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂乎。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。附錄：板書設(shè)計(jì)山（重水復(fù)）柳（暗花明）游山西村莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
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