【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）導(dǎo)入新課在這個(gè)環(huán)節(jié)我將從學(xué)生平時(shí)積累以“山”“柳”開(kāi)頭的成語(yǔ)入手，板書(shū)山重水復(fù)、柳暗花明，引入新課。由這兩個(gè)詞引出“山西村”這么美麗，這么漂亮的地方。這個(gè)地方為什么會(huì)被作者陸游發(fā)現(xiàn)的呢，從而介紹寫作背景，引出課題中的“游”字。（二）朗讀古詩(shī)，初步感知，學(xué)習(xí)生字通過(guò)同學(xué)們自由讀詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字，請(qǐng)學(xué)生留心生字的特點(diǎn)，找出記憶生字的方法。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候要讀出詩(shī)歌節(jié)奏和詩(shī)歌韻味。（三）、學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解感悟，弄懂了詩(shī)題，下面就讓我們跟隨詩(shī)人陸游去山西村游覽一番吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。前兩句詩(shī)是敘事，重點(diǎn)通過(guò)抓重點(diǎn)詞、想象說(shuō)話的方法感悟農(nóng)家人的熱情進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，讀出詩(shī)人高興的心情。采用多種方式朗讀，讓學(xué)生呈現(xiàn)出山西村村民招待客人的畫(huà)面，根據(jù)自己的理解小組匯報(bào)。本詩(shī)是采用了倒敘的手法先寫詩(shī)人在山西村受到熱情招待再寫詩(shī)人來(lái)到山西村之前看到的景，學(xué)習(xí)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。一個(gè)“足”字將詩(shī)人陸游對(duì)農(nóng)家人的熱愛(ài)、贊美足足地表達(dá)了出來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：這兩句詩(shī)是敘事，重點(diǎn)通過(guò)抓重點(diǎn)詞、想象說(shuō)話的方法感悟農(nóng)家人的熱情進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，讀出詩(shī)人高興的心情。、4句詩(shī)蘊(yùn)含的哲理這是一首哲理詩(shī)，所以詩(shī)中所包含的哲理是個(gè)難點(diǎn)，需要老師聯(lián)系詩(shī)人陸游的親身經(jīng)歷，以及這首詩(shī)的寫作背景，以便讓學(xué)生更好的理解這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。首先，出示詩(shī)句，讓學(xué)生感受詩(shī)中的景物，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，初步對(duì)詩(shī)句理解，其中一個(gè)“疑”字，寫詩(shī)人的感覺(jué)到山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無(wú)路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個(gè)美麗的村莊意境，本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，然后引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀和舉例子的方法，來(lái)感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理（出示課件）六、體會(huì)心境，感悟哲理通過(guò)対整首詩(shī)的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。這首詩(shī)既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首詩(shī)前兩句敘述了詩(shī)人在山西村受到熱情招待，后兩句既寫景又告訴我們面對(duì)困難要心存希望，永不放棄。最后，利用學(xué)生背詩(shī)向家長(zhǎng)匯報(bào)，這樣可以加深對(duì)詩(shī)文的理解，也希望能把這樣流傳千古的一首詩(shī)永遠(yuǎn)記在你的腦海中。第四篇：游山西村范文《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈夢(mèng)婷 【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。【教學(xué)重點(diǎn)】借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入故事導(dǎo)入在上課之前老師要給你們講個(gè)故事。在南宋時(shí)期有位能人，他文武雙全，主張抗金，收復(fù)失地，同時(shí)他又是個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生寫下無(wú)數(shù)憂國(guó)憂民的詩(shī)篇。他一度得到皇帝的賞識(shí)，入朝做了大官。但卻遭到朝中投降派的百般排擠，誣陷他終日賞花吟詩(shī)，不務(wù)正業(yè)。于是，皇帝偏聽(tīng)了這些污蔑之言，罷免了他的官職。懷著滿腔的憤怒，他回到老家紹興閑居。一天，此人前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使他十分感動(dòng)，于是詩(shī)興大發(fā)，寫下詩(shī)篇《游山西村》。詩(shī)中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。至今為我們嘖嘖稱奇。他是誰(shuí)？知作者是的，他就是南宋著名詩(shī)人陸游 PPT出示簡(jiǎn)介解詩(shī)題 今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)陸游9000多首詩(shī)中的一首輕松的詩(shī)，《游山西村》。齊讀課題。板書(shū)：游山西村（宋）陸游老師講了這么多，你一定能明白這首詩(shī)的題目了吧？山西村是一個(gè)民風(fēng)古樸，風(fēng)景優(yōu)美的地方，想去那里游玩嗎？二、批文入情自由讀下面，請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)書(shū)翻到23頁(yè)，用你喜歡的方式讀一讀這首詩(shī)，要求依然是八個(gè)字“字正腔圓，流暢通順”指名讀（3人）教研專區(qū)全新登場(chǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 2學(xué)生互評(píng)誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎樣？評(píng)價(jià)別人時(shí)采用1+1模式，即先說(shuō)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)一個(gè)缺點(diǎn)或建議。請(qǐng)你推薦一個(gè)你認(rèn)為朗讀比較好的同學(xué)來(lái)讀一讀。學(xué)生字（1）剛才在朗讀時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)工作沒(méi)有做到家，生字還沒(méi)掌握。來(lái)，這一排開(kāi)火車下去讀。PPT:莫 臘 渾 豚 疑（2）有沒(méi)有字要提醒大家注意的？ ①“疑”書(shū)寫 板書(shū)：疑 先看老師示范著寫一遍（左右結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是矢的捺變成點(diǎn)，關(guān)鍵要寫得緊湊）字是練出來(lái)的，拿出練習(xí)本把這個(gè)字寫兩遍。注意練字的姿勢(shì)。②“豚”——“逐” 和哪個(gè)字相似？生字讀正確了，再讀古詩(shī)就更流利了。古詩(shī)和我們普通的課文不一樣，除了讀正確和讀流利外，還要讀出節(jié)奏 PPT：出示節(jié)奏圖指名讀：誰(shuí)自告奮勇來(lái)讀讀？（3人）小組比賽讀 過(guò)渡：四個(gè)小組不分上下，讓我們把比賽延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中，看誰(shuí)發(fā)言更積極，好嗎？三、通情會(huì)意（一）方法指導(dǎo)：同學(xué)們，讀古詩(shī)除了讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏以外，更重要的是要讀懂古詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的感情。怎樣才能理解詩(shī)意呢？我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“拆