教科版科學六上杠桿的科學教學指導(編輯修改稿)
2024-12-29 01:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 燭蹺蹺板的轉(zhuǎn)動支點。整個裝置用礦 泉水瓶作支撐，實驗裝置如圖 1所示。 實驗操作的過程： ⑴、對比撬石頭和玩蹺蹺板游戲的圖片， 用蠟燭蹺蹺板的實驗來認識杠桿的三個重 要位置：支點，用力點，阻力點。 ⑵、引導觀察實驗現(xiàn)象： 圖 1 實驗裝置 ①較重的蠟燭可以撬起較輕的蠟燭；較輕的蠟燭也可以撬起較重的蠟燭； ②當熔化的蠟燭下滴時，蠟燭的重量變小會影響蠟燭蹺蹺板兩端的升降； ③較重的蠟燭與較輕的蠟燭離支點的遠近不 同。 ⑶、提出問題：蠟燭蹺蹺板上蠟燭的升降與什么因素有關？ ⑷、假設與猜想：與蠟燭的輕重有關；與蠟燭離支點的遠近有關。 該實驗的優(yōu)點： ① 、器材易取，都是學生日常生活中常見的物品。 ② 、制作的蠟燭蹺蹺板結構簡單，形象直觀，操作方便，學生很容易模仿制作，通過實驗，學生對杠桿上的 “ 支點、用力點、阻力點 ” 的概念更容易理解。 ③ 、蠟燭蹺蹺板實驗富有動感，趣味興強，學生通過觀察實驗現(xiàn)象，會產(chǎn)生多種疑問：為什么有時輕的一端能撬起重的一端？上升和下降與什么因素有關呢？??這些問題能極大地激發(fā)學生的觀察與探究欲望。 二、鼓勵兒童通過動手動腦 學 科學 心理學研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。 對本節(jié)課第二部分研究杠桿的秘密的教學，重點是創(chuàng)造條件鼓勵所有學生動手實驗，并引導學生動腦分析。 實驗：用杠桿尺進一步探究杠桿的秘密 向?qū)W生介紹
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