教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-29 05:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 掛在哪個(gè)位置都可以，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：（1）、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡(jiǎn)單了，每組只能出現(xiàn)一次。（2）、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。（3）、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來(lái)。（記錄表1）指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢？比如說(shuō)這種情況下，我們可以這樣記錄。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼，右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼）記錄好后還要想一想：這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的，在表中填好，你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的？為什么？等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)聲響起，就請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)材料，靜靜地獨(dú)立思考一分鐘，然后完成討論題各組學(xué)生展開(kāi)研究，教師巡回指導(dǎo)。聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)后，各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后，獨(dú)立思考一分鐘后，完成討論題（記錄表2）請(qǐng)匯報(bào)員上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，（匯報(bào)要求說(shuō)出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法，說(shuō)到省力或費(fèi)力時(shí)最好能舉例說(shuō)明）……如學(xué)生說(shuō)到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說(shuō)：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來(lái)判斷它是省力的，老師請(qǐng)你再思考一個(gè)問(wèn)題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼？……再請(qǐng)第二位同學(xué)回答。如別的同學(xué)沒(méi)有不同意見(jiàn)，課件出示3種情況：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）匯報(bào)第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說(shuō)，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充）請(qǐng)看我們前面做過(guò)的游戲，你能想辦法移動(dòng)橡皮，使這個(gè)杠桿更省力嗎？（學(xué)生說(shuō)了移動(dòng)方法后，教師課件演示，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣移就會(huì)更省力）三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。我們?cè)賮?lái)看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費(fèi)力的？你是怎么判斷出來(lái)的？既然火鉗是費(fèi)力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢？（同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識(shí)解決生活中的問(wèn)題了）四、課堂小結(jié)現(xiàn)在老師請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。布置學(xué)生課后找一找生活中的各類(lèi)杠桿。第四篇：(教科版)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 杠桿的科學(xué) 1教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)工具和機(jī)械教科書(shū)說(shuō)明：在三年級(jí)的的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂條件下的平衡有了初步認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生對(duì)杠桿類(lèi)工具并不太陌生。另外，絕大多數(shù)學(xué)生都有玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗(yàn)。所以，在本課探究杠桿原理及其應(yīng)用時(shí)，學(xué)生會(huì)相對(duì)比較輕松。本課以學(xué)生熟悉的“蹺蹺板”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿并深入探究其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣。教學(xué)目標(biāo)：，并通過(guò)動(dòng)手操作尋找證據(jù)進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力；能設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表格，并運(yùn)用它采集整理數(shù)據(jù)、分析和解讀數(shù)據(jù)。，意識(shí)到合作交流的重要性；體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂(lè)于探究、大膽想像的意識(shí)；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。；了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備：、支架、杠桿尺、鉤碼盒、小木塊、剪刀、鑷子、煤夾子 活動(dòng)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入新課師：出示課件——大人和小孩正在玩蹺蹺板 同學(xué)們，看到這幅畫(huà)面你有什么問(wèn)題嗎？ 生：為什么小孩能蹺起大人呢？??師：同學(xué)們提得問(wèn)題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的——杠桿板書(shū)：杠桿二、活動(dòng)過(guò)程（一）初步認(rèn)識(shí)杠桿 師：出示課件——杠桿圖師結(jié)合課件講解：一根棍子，當(dāng)如圖那樣用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿。（動(dòng)畫(huà)效果）杠桿上，用力的點(diǎn)叫做力點(diǎn)；起支撐作用的點(diǎn)叫做支點(diǎn)；承受重物的點(diǎn)叫做重點(diǎn)。練習(xí)：師指著杠桿三點(diǎn)，學(xué)生齊說(shuō)。師：一起說(shuō)：“杠桿上，這一點(diǎn)叫什么？”生（齊）：力點(diǎn)生（齊）：支點(diǎn)生（齊）：重點(diǎn) 師：當(dāng)力點(diǎn)、重點(diǎn)能?chē)@支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，就是一個(gè)杠桿。（二）初步研究杠桿師：同學(xué)們，想玩一玩杠桿嗎？生（齊）：想師講述：所需材料三樣：鉤碼盒做重物、杠桿尺一個(gè)、小木塊一個(gè)。要求：，感覺(jué)重物重量,用杠桿撬重物，感覺(jué)手用力的大小,比較兩力；；，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生分組組裝、研究杠桿，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。師：你們是怎樣玩的？生組裝杠桿 師：請(qǐng)你指出杠桿的三點(diǎn)？生指著杠桿匯報(bào) 師；請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)？生邊操作邊匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)木塊在這個(gè)位置時(shí)，手感覺(jué)輕； 木塊在這個(gè)位置時(shí)，手感覺(jué)重。師指著杠桿：木塊在這個(gè)位置時(shí)，說(shuō)法不準(zhǔn)確。請(qǐng)看這段是重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，這段是力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，應(yīng)該用支點(diǎn)到力點(diǎn)、重點(diǎn)的距離描述；手感覺(jué)輕、重，說(shuō)法也不準(zhǔn)確，應(yīng)該是手用力小、大。師：手用的力小，比誰(shuí)?。可菏钟玫牧Ρ戎匚镏亓啃?師：這說(shuō)明使用杠桿有什么好處？ 生：可以省力 請(qǐng)思考手在什么情況下用力小，在什么情況下用力大？（三）進(jìn)一步科學(xué)認(rèn)識(shí)杠桿師：科學(xué)是講究證據(jù)的，我們做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究杠桿。師演示講解：所需儀器：底座、支架、杠桿尺、鉤碼師邊說(shuō)邊組裝注意事項(xiàng)：，一個(gè)鉤碼重=，另一端為力；，說(shuō)明使用杠桿可以
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