“杠桿”教學設計(編輯修改稿)
2024-11-16 02:59 本頁面
【文章內容簡介】 力費距離2．費力杠桿：L1＜L2，釣魚桿——費力省距離3．等臂杠桿：L1＝L2，天平——既不省力也不費距離課堂小結和練習杠桿概念，五要素，杠桿平衡條件。六、板書設計杠桿杠桿: 一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。五要素：支點O，動力F1，動力臂L1，阻力F2，阻力臂L2杠桿平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂F1L1=F2L2趙燕第三篇：《杠桿》教學設計《杠桿》教學設計教學目標：一、知識與技能1．認識杠桿，知道杠桿的幾個概念，會確認并畫出力臂； 2．知道杠桿平衡條件； 3．了解杠桿的一些應用。二、過程與方法1．通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。2．經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，分析歸納實驗數(shù)據(jù)。三、情感、態(tài)度與價值觀1．關心社會生產(chǎn)、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。2．通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協(xié)作精神。教學重難點：重點：引導學生通過探究得出杠桿平衡條件。難點：1．通過實驗，理解力臂概念。2．杠桿平衡條件的運用。實驗器材：鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器，三角板，多媒體設備等。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課（出示一瓶飲料）請一位同學上來幫忙打開瓶蓋。先讓學生直接用手開，產(chǎn)生困難后讓學生回憶生活中解決途徑，再提供起子。指出起子是一種簡單機械，是杠桿的一種。出示一些日常生活用的工具，請同學說出這些工具的名稱和用途？（指甲剪、起子、剪刀、鉗子、食品夾）請用不同的方法把木板中的釘子拔出來？（探究）要求現(xiàn)場演示（課件演示拔釘子）二、認識杠桿認識杠桿 多媒體演示：(1)撬石頭的撬棒(2)小時侯玩的蹺蹺板(3)活塞式抽水機的手柄(4)滑動的船漿探究:學生分組討論這些杠桿有什么共同點？且總結出杠桿的特點杠桿的七要素 三點：支點 動力作用點 阻力作用點 二力：動力； 阻力：二臂：動力臂阻力臂課件展示幾種杠桿的實物圖，畫出杠桿的示意圖示范畫杠桿的力臂三、探究：杠桿平衡條件1．用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。2．提出問題：如果將支點右移，觀察LL2如何變化？F1又會如何變化？反之，又會怎樣變化呢？（學生憑經(jīng)驗應該說能回答正確）。3．探究：杠桿平衡條件（1）－5，引導學生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（FF2以及LL2）？（3）分組合作探究，教師巡回指導。（4）學生填寫數(shù)據(jù)，并引導學生仔細分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學生交流發(fā)言，最后總結得出杠桿平衡條件： 動力動力臂=阻力阻力臂 即F1L1=F2L2 5．鞏固與拓展（1）在上面實驗中，如果將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何？（2）用彈簧測力計演示、驗證。（3）設問：如果將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會如何變化？（4）學生猜想，教師演示，設問：為什么會這樣變化？（5）引導學生找出斜向上拉時，F(xiàn)F2以及LL2在哪里？F2與L2的乘積變了沒有？比較L1是變大了還是變小了？四、杠桿的應用1．引導學生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子(2)收漁網(wǎng)(3)天平比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學習三種類型的杠桿。省力杠桿：L1L2，省力但費距離，如(1)費力杠桿：L1學生討論分析古代中國人和埃及人是如何利用杠桿搬運巨大的石料修筑長城和金字塔的？并說出從中體會到什么？ 說說本節(jié)課你學到了什么？五、鞏固拓展：組織學生討論為什么用杠桿可以搬運巨大的石料？盡可能多的搜集生活中不同類型的剪刀，利用所學知識分析它們在應用時有何不同？分析指甲剪是否是杠桿？第四篇：《杠桿》教學設計一、教案背景面向學生：中學學科：物理課時：1課前準備： 教師準備：小木棍（或長鉛筆），鐵架臺，磚塊，細繩，彈簧測力計，杠桿原理演示器，鉤碼 學生準備：1．請同學們閱讀古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事；2．用磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請各小組同學模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，并交流心得體會。二、教學課題 知識與技能：1．認識杠桿，知道杠桿的幾個概念，會確認并畫出力臂；2．知道杠桿平衡條件；3．了解杠桿的一些應用。過程與方法：1．通過觀察和實驗，了解杠桿中幾個概念。2．經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，分析歸納實驗數(shù)據(jù)。情感、態(tài)度與價值觀：1．關心社會生產(chǎn)、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。2．認識科學探究中必須有合作精神。三、教材分析：本節(jié)的引入面向學生的生活，學生在生活中使用過或看到過很多機械，由此引入對簡單機械的研究，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。接著讓學生親自體驗使用鉗子、錘子、起子能省力，從而提出為什么能省力。為學生創(chuàng)設了一個問題情境，激發(fā)了學生強烈的求知欲望。
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