【文章內容簡介】 課教學的教師，或同一門課中既有理論課教學又有實驗課教學的教師，應分別進行理論課評價與實驗課評價。該項評價于每學期結課前2周進行。教學、教改與研究成果評價。該項評價于每學年第2學期結課前1周進行。綜合評價。由課堂教學質量得分+教學、教改與教學研究成果得分計算出受評教師教學工作綜合得分。該項評價于次學年第1周進行。體育課教師課堂教學質量評價內容另行規(guī)定。四、評價機構成立校教學質量評價辦公室(簡稱評價辦，設在教務處教學管理科)，對全校教師教學質量評價工作進行指導與協(xié)調。教學院系部成立教學質量評價領導小組(簡稱評價小組)，對本單位教師教學質量評價工作進行組織和領導。由評價小組委派2—3人任評價員，在規(guī)定的時間內，按規(guī)定的程序組織學生對教師的課堂教學質量進行評價。評價前，校評價辦要對評價員進行必要的培訓。各教學院系要對學生認真進行評價前的動員與教育。五、評價程序學生填寫評價問卷前，評價員應向學生解釋各項評價指標的確切內涵，并要求學生認真、客觀、公正地填寫評價問卷。評價者應隨機抽取有關受評教師的有效問卷不少于30份作為統(tǒng)計樣本。有效問卷少于30份的，一般應重新進行評價。評價員收回學生問卷后，應當場用專用袋密封與簽署評價員姓名。該單位教學秘書應于結課前1周將密封好的問卷交校評價辦。評價問卷由校評價辦統(tǒng)一進行計算機處理，計算出每位受評教師課堂教學質量單項分和總分。再以教學院系部為單位，按總分高低順序(若得分相同，開新課、新開課優(yōu)先)填寫廣東商學院教師課堂教學質量學生評價得分統(tǒng)計表，次學年第1周返各教學院系部公布。受評教師于每學年第2學期結課前1周填寫教師教學、教改與研究情況統(tǒng)計表。評價小組對其所填內容的真實性進行審核，并按廣東商學院教師教學、教改與研究成果評價計分表的要求打分，再按得分高低順序填寫廣東商學院教師教學、教改與研究成果評價得分統(tǒng)計表。該表應在本單位的范圍內公示。評價小組根據兩學期的課堂教學質量得分和教學、教改與研究成果評分計算受評教師綜合得分。綜合得分=該學年度課堂教學質量平均得分+教學、教改與研究成果得分廣東商學院教師教學質量綜合評價得分統(tǒng)計表與按預定比例提出本單位教學優(yōu)秀獎候選人(所提候選人必須完成學校規(guī)定的最低科研工作量)，并公示。如無異議，由該單位黨政聯席會議審定后，加蓋公章報教務處。受評教師對評價結果如有異議，可向本單位評價小組投訴。若不服評價小組裁決，可向校評價辦投訴。六、評價結果使用賦予課堂教學質量得分適當的權重計算教師課酬。以綜合評分為根據評定各級教學優(yōu)秀獎。課堂教學質量評分低于60分者，由教務處亮紅牌，暫停其上課資格一個學期，一學期后由教務處組織專家重新確認其上課資格。被亮紅牌后一年內，不予受理其晉升職稱的申請，不得評選任何先進。課堂教學質量評分低于75分者，由教務處亮黃牌，院系部主管教學的負責人找其談話，次學期的授課時數應限制在每周6學時以內。課堂教學質量評分高于(含)90分者，每學期由教務處在全校范圍內通報表揚，各教學院系部及時總結其經驗并加以推廣。教育教學質量評價方案 4為全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，建立健全以全面提高教育教學質量為導向的教學管理制度和工作機制，認真落實縣教育局《關于進一步提高教育教學質量的實施意見》，結合我校實際，特制訂我校的實施方案。一、指導思想和總體目標以提高教育教學質量為根本，以強化學校精細化管理為基礎，以開展系列活動為抓手，以創(chuàng)名校、樹名師為突破口，狠抓教學管理，加大教師培養(yǎng)力度，更新教學觀念，改進教學方法，向管理要質量，向課堂要質量，向教研要質量，全力抓好教育教學質量的提高。二、主要措施(一) 充分認識提高教育教學質量的重要意義提高教育教學質量是教育改革與發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點，是學校自身發(fā)展的內在要求。只有不斷提高教育教學質量，才能贏得社會的認可，學校發(fā)展才有不竭的動力。沒有高質量的教育教學，就培養(yǎng)不出高素質的人才，就沒有生存和發(fā)展的空間。我校教師要充分認識提高教育教學質量的重要意義，明確教育教學工作的中心地位，堅持教育教學工作中心地位不動搖，堅持一把手是教育教學質量第一責任人制度不動搖，堅持教育教學管理監(jiān)控保障和教育教學質量考核一票否決制不動搖。進一步加大工作力度，不斷開拓創(chuàng)新，努力把我校教育教學質量提高到一個新水平。(二)加強教學精細化管理，抓好教學常規(guī)的落實落實教學常規(guī)。認真貫徹落實《博野縣中小學教育教學管理常規(guī)實施意見》《博野縣教育局中小學、幼兒園教師獎勵考評辦法(試行)》，按照“嚴、細、精、實”的管理要求，層層抓好教學管理常規(guī)落實，把教學各環(huán)節(jié)的難點、弱點作為學校教學管理研究的重點。重過程、重細節(jié)、重視導，對備、講、批、輔、考、評等教學環(huán)節(jié)要求明確，視導及時，表揚與批評并重，力促把教學常規(guī)的過程管理做扎實。教學管理人員要經常深入課堂，掌握教學第一手材料，及時研究新情況，解決新問題。精心設計教案。倡導集中研究基礎教案與個體設計創(chuàng)新教案相結合的備課方式，充分發(fā)揮集體智慧，體現個性特色，增加備課的實效性。教案要包括教學目標，教學重點、難點，教學方法及教具準備，教學過程和板書設計、作業(yè)設計，教學反思等內容，力求做到過程清晰，重點突出，科學實用。杜絕教師無教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現象。學校每學期至少對備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評定備課等級，載入教師業(yè)務檔案。充分利用同中開展培養(yǎng)學生“十大學習好習慣”活動的契機，培養(yǎng)學生課前預習的好習慣，養(yǎng)成閱讀的好習慣。以教研組為單位，各學科根據學科特點開展適合本學科的“好習慣”活動。如語文教研組開展培養(yǎng)“閱讀好習慣”活動，組織學生開展閱讀活動。提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學方法研究、改革為突破口，以提高教學效率為