舊店中學教育教學質量檢測評價方案(編輯修改稿)
2024-10-13 21:13 本頁面
【文章內容簡介】 管理查看各學科教師課堂達標落實情況，進行 “四清管理”。四清即堂堂清、日日清、周周清、月月清，反反復復，清理學生學習過程中的問題，不讓一個學生吃夾生的，步調統(tǒng)一，以此激發(fā)學生的自信心、培養(yǎng)學生的各種能力。‘ 具體做法是：（1）堂堂清：就是要每個學生在課堂上通過自己看書，練習，通過同學們的幫助，討論，來弄懂“為什么”真正理解知識最后通過當堂訓練形成能力。每一節(jié)課上的學習任務在反饋練習環(huán)節(jié)中以分層練習的形式給出，目的是讓不同層次的同學都有收獲，力求他們不把問題留到課后。（2）日日清：就是指當日事當日畢。當天學的功課，該背的要會背，做錯了要更正，該運用的要做對。對課堂上不能及時完成任務的同學作為日清對象，利用課余時間讓這些同學進一步更正錯題，直到類似問題不出錯。時間是午間輔導、晚飯后。（3）周周清：就是周末普查本周知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關，其清的內容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎訓練上的習題。根據(jù)本周所學內容、結合學生掌握知識情況，對未達到日清的學生進行。方式可以是試卷、可以是預先出好的練習。在做題過程中反復做仍不能過關的可以讓家長領回協(xié)助完成。周周清是“四清”的關鍵清。（4）月月清：就是月月調查知識質量，查漏補缺，總結表揚。重點以學校的月考檢測為依據(jù)，對在月考中出現(xiàn)的問題，利用評卷過程前后進行知識的清查，力爭所學知識系統(tǒng)化、條理化，避免知識體系上的漏洞。學生學科抽測每學期對不同年級部分學科進行抽檢，抽檢的學科由學校統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷。參賽學生以一定的比例參加，評出一、二、三等獎若干名，并計算出各參賽學科教師、班級平均得分。三、教學質量監(jiān)控結果的評價與獎勵教學質量監(jiān)控結果的評價采取橫向評價與縱向評價相結合、綜合評價與單項評價相結合的辦法綜合評價。：將各項監(jiān)控結果累加，成績優(yōu)秀的設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，給予獎勵 ：（1）綜合教學成績獎：各年段單科及格率、全科及格率、六年級的優(yōu)秀率(按總分計算)之和，綜合成績優(yōu)秀的設一等獎2名、二等獎3名，三等獎4名，給予獎勵。教學質量檢測結果納入教師發(fā)展性評價內容，檢測沒有達到預期目標的（不及格的）每學科全校后三名半年績效考核不稱職，考核免去評優(yōu)的資格。教學質量檢測評價方案(試行)依力克其鄉(xiāng)中心小學 2018年3月5日第三篇：小學教育教學質量檢測與評價方案益林中心小學教育教學質量檢測評價方案根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和教育部下發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，為深化學校的教育教學改革，落實“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念，啟動學校內部活力，把競爭機制引入學校，最大限度地調動教職工的工作積極性，全面提高教育教學質量，促進學生的全面發(fā)展，建立有效科學的教學質量多元化評價機制制定本方案。一、教學質量監(jiān)控的項目教學質量監(jiān)控項目分別為：教育教學多元化評價、學生發(fā)展多元化評價、教學質量多元化評價、學科教學管理多元化評價。學校要認真貫徹黨的教育方針，認真執(zhí)行有關教育法律法規(guī)。真正做到“兩開、兩增、兩減”(兩開：開齊國家課程，開齊地方課程；兩增：增加體育鍛煉時間、綜合活動實踐時間；兩減：減少教師教學事故的發(fā)生，減少學生安全事故的發(fā)生)。學生發(fā)展多元化評價可以通過延緩學生評價、課堂評價、成長記錄袋等方式，從終結性評價轉為過程性評價，從甄別性評價轉為發(fā)展式評價。評價方式從教師評價轉為教師評價、學生個人評價、學生互評、家長評價互相結合。學校教學質量的評價不再以單一的期末成績?yōu)樵u價標準，而是和基礎知識抽測成績相結合為評價內容，按基礎知識抽測成績50%加上平期末成績50%計入該老師教學質量評估。學校的學科教學管理評價不再是只查材料，而是結合學校推門聽課、學生座談、活動參與等多方面進行考查。二、教育教學質量監(jiān)控的內容與方式(一)教育教學多元化評價 檢查各學科的工作計劃、總結，并進行家長、學生的問卷調查和座談。根據(jù)調查情況，能按“兩開”“兩增”“兩減”要求落實到位的得滿分(本項滿分為100分，直接計入總分)。不按課程表要求上課的酌情扣分，如果情節(jié)特別嚴重的像地方課程、綜合實踐活動、音體美一學期缺10節(jié)以上的本項得分為0分；對于發(fā)現(xiàn)教師有教學事故的（如不按時批改作業(yè)、不按課程表上課、上課不及時、體罰與變相體罰學生的）酌情扣分，情節(jié)特別嚴重給學校教育造成重大影響的，年終考核定為不合格并扣發(fā)當年績效。(二)學生發(fā)展多元化評價。學段目標是學生必須達到的學習要求，但在時間上可以給予延緩。一般學生一個學期達到的目標，對于需要幫扶的學生可以讓他們在一學年達到，通過此評價，可以彰顯學生個性、展現(xiàn)自我，提高學習自信心。課堂評價主要通過課堂學生積極參與的程度來進行評價?？梢詮恼n堂學生聽課的參與率、回答問題的正確率、課堂的互動情況、課堂資源的生成、課堂檢測的達標率來進行課堂評價。用于匯集學生各方面的作品，以展示學生在某一領域的努力、進步和成就。因此，學生成長記錄袋或檔案袋即是指用以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其它相關記錄和資料的匯集。而學生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。在縣教研室抽測的基礎上，每學期學校再進行部分學科基礎知識抽測，抽測項目可以是語文、數(shù)學、英語，也有漢字書寫、古詩背誦、推薦文章誦讀、口算大賽、讀書大賽等等。一至六年級按單、全科平均分、及格率、優(yōu)秀率的完成指標情況給分。以上學科的檢測，只是過程性評價的形式之一，不是學生學業(yè)成績的唯一評價方式。學生的學業(yè)成績的評定還必須與其他的評價方式相結合，如學科素養(yǎng)評價、學習習慣評價、讀書活動評價等，這樣對學生的評價形成多元化的評價體系。在檢測過程中有發(fā)現(xiàn)弄虛作假行為的，特別是有意制造機會、條件讓學生弄虛作假的一律以倒數(shù)第一處理，同時還
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1