【文章內容簡介】 ，各有側重。加強基礎運算，保證計算的正確率。在本單元的教學中，我們應該嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中，學生的思維是自主的，學生的選擇是開放的，學生的表述也是多樣的。章節(jié)名稱四則運算課時課標要求教學目標理解加減法的意義及各部分之間的關系。理解乘除法的意義及各部分之間的關系。對學習過的四則運算知識進行較為系統(tǒng)的概括和總結。讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。內容分析這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學并梳理混合運算的順序?；旌线\算前面學生已經(jīng)學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。其主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。學情分析四則運算的知識和技能是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能。學生在一到三年級時已經(jīng)學習了較多關于四則混合運算的知識，在解決現(xiàn)實問題的過程中，能初步理解混合運算的作用，體會運算順序。在第二學段本冊的教學內容中，學生已經(jīng)具備較豐富的感性經(jīng)驗基礎，能夠較好的理解比較抽象的運算順序，符合學生的學習認知規(guī)律。教學重點熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序。教學難點四則混合運算順序的學習。學生課前需要做的準備工作教學策略蘇教版二年級數(shù)學教案篇七認識方向教學目標知識與技能使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。學會用給定的一個方向辨認其余的三個方向。過程與方法通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，感知方向的相對性并培養(yǎng)方向感，進一步發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的觀察能力，體會數(shù)學在生活中的運用，鍛煉學生的判斷能力。教學重點認識東、南、西、北四個方向。教學難點會用給定的一個方向辨認其余的三個方向。教學準備多媒體課件。課時安排1課時。教學過程一、學前準備復習舊知。提問：你座位的前后左右分別是誰?教室在第幾層?樓上是幾年級?樓下是幾年級?如果現(xiàn)在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢?導入新授課。師問：太陽是從什么地方升起?(學生結合已有知識進行發(fā)言)二、探究新知辨認東、南、西、北四個方向。(1)全體到操場，找一找太陽在哪里。(2)說一說，太陽從什么方向升起。(東方)(3)想一想，太陽從什么方向落下。(西方)(4)指一指，西邊在哪里。(5)請同學們面向太陽升起的方向。提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向?(6)講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。指出校園內的四個方向。說說我們學校的校門朝什么方向。站在操場中央，看一看，校園內的四個方向各有什么建筑物。學習兩組相對的方向。(1)站在操場上，你能確定出你家在學校的什么方向嗎?(2)面向你家所在的方向站好。(3)觀察：家在東、西方向的同學，他們是如何站著的?(背對背而站)(4)觀察：家在南、北方向的同學，他們是如何站著的?(也是背對背而站)(5)發(fā)現(xiàn)：東與西兩個方向，南與北兩個方向是相對的。(6)說一說，操場四個方向的建筑物，哪兩個是相對的。(7)說一說，你與誰家的方向是相對的。三、鞏固練習把教材第3頁例1補充完整。(1)提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的?(2)同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。(3)把結果填在教材上。教材第5頁練習一的第1題。(1)說一說，教室在操場的什么方向。(2)說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。教材第5頁練習一的第2題。向同學們介紹你的房間是怎樣布置的。四、課后小結今天我們一起學習了新的方向：東、南、西、北。同學們都掌握了嗎?蘇教版二年級數(shù)學教案篇八本節(jié)課的教學內容實踐性較強，因此，本節(jié)課的設計以實踐活動為主，一來有益于激發(fā)學生學習的興趣，二來在實踐操作活動重更有利于知識的理解和掌握，在操作中感受物體的輕與重，真正讓學生感受到數(shù)學是來源于生活的。通過一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、稱一稱”等教學活動，讓學生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法，同時讓學生在這個活動中感受體積大的物體不一定就重的道理。新課伊始，開門見山，拿出孩子們常見的蘋果、水杯和氣球，頓時這幾樣簡單有熟悉的物品成為全班同學的焦點：“老師請來他們干什么呢?”緊接著拋出問題：氣球和蘋果比，誰比誰重，誰比誰輕呢?簡單的提問，孩子們參與度很高，學生利用已有的生活經(jīng)驗完全可以解答，用眼睛就可以看出兩個物體的輕重，氣氛非?；钴S，順水推舟，就出示了課題：輕與重。為了讓跟多的孩子獲得這種學習的成就感，于是接著出示了三組生活中常見的水果，輕同學們用“看”的方法判斷物體的輕與重。承上啟下，我請同學們用“看”的方法判斷兩個盒子的輕重，這就引出了用手掂的方法，同學們你掂我也掂，掂得滿臉的開心，在巡視的過程中，有個學生疑惑的問我：“閆老師這兩個我覺得差不多重!”多好的契機啊，順勢將這個生成的疑惑拋給了學生：當兩個物體掂不出(質量差不多時)如何判斷呢，有更合適的方法嗎?通過了一系列的情境設置和討論，激活了學生的思維，掌握了判斷的新方法：借助工具測量，培養(yǎng)了學生估測和解決問題的能力。在研究新知這一環(huán)節(jié)中，讓學生層層推進、由易到難：先用生活經(jīng)驗看出物體的輕重，在沒有儀器的情況下用手掂。當重量比較接近無法憑借手感判斷時，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊。當物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時，用天平稱。這是符合學生認知規(guī)律的，通過猜測、嘗試等活動，用學生自己的語言將思考的過程表述出來，通過這樣的實驗操作及語言的表述和不斷的問題生成及補充完善，整個教授的知識框架就逐步清晰化、具體化和完善化。語言是思維的窗口，口頭表達能力的訓練更是低年級教學的重要任務，在操作活動中我便強調讓學生互相說一說自己活動的結果，通過獨立說、互相說、集體說等的形式，鼓勵他們將自己的結果進行語言描述，使學生能用數(shù)學語言準確地描述出物體的輕與重。貫穿本節(jié)課的始終，在課堂中我盡量體現(xiàn)興趣性、思維性、活動性和互助性的結合，為學生營造出一種民主、寬松的學習氛圍，尊重學生，以此激勵他們思維的火花并將其大膽說出來共享，每個孩子都有自己的想法，對這樣或是那樣的想法及時給予肯定，當遇到嚴謹科學的問題時，我就引導學生選擇科學和便捷的方法來協(xié)助解決。不足之處：在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中，我讓學生們猜兩個盒子的輕與重。做足準備的我以為他們的答案應該是“茶葉盒和鋼筆盒比，茶葉盒比鉛筆盒重”，但事實上他們的答案恰是相反的，理由是：鉛筆盒的腳上有鐵。一點點鐵就決定了他更重?不甘心的我繼續(xù)追問：你們認為呢?始終沒人反對，但是理由也說不出，跟我的預期背道而馳，此時的我有點無措?，F(xiàn)在想來，孩子的思維很多時候都不會按著我們大人的邏輯出牌，他們的答案總是讓我吃驚!這讓我深刻的體會到教具的選擇一定要謹慎，對比物體之間盡量要找準變量和不變量。其二，在本課內容的教授過程中，沒有清晰的闡釋出“沒有的方法，只有最合適的方法”。即，在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時，不應該獨立地說哪種方法好或不好，而應該重點強調要根據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法。蘇教版二年級數(shù)學教案篇九教學內容：新課程標準試驗教科書二年級數(shù)學上冊第39頁例1。教學目標：結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。豐富學生對角的直觀認識，培養(yǎng)學生的空間觀念。使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學重難點：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。初步學會用尺畫角，理解角的大小。教學過程：一、導入猜圖游戲上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)預設：生：三角形。師追問：你是怎么猜出來的?教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。預設：三角形、正方形、長方形……師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?揭示課題師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角!(板書：角的初步認識)二、合作交流，認識角(一)找角(二)感受角看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!(交流學習)匯報：角的兩邊是直直的，角是尖尖的。(三)觀察角同桌交流角的特點角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。小練習：判斷哪些是角。同學們我從數(shù)學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。(四)用活動角探究角的大小與什么有關觀察活動角老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。動手操作拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大。反之，角兩邊的開口越小，角就越小。跟同學互相比較角的大小比較時出現(xiàn)問題：有的同學角的兩邊有長有短。這時我們怎么知道誰的角大呢?學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎?師小結：出示填空問題：角的大小與什么有關?角兩邊的開口越大，角就()。角兩邊的開口越小，角就()。角的大小與邊的長短()。(五)畫角我們了解的這么多有關角的知識，你們想不想把他們畫出來?師示范畫角。師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。課件展示。學生總結老師是怎樣畫的。學生嘗試活出不同角度和大小的角，三、鞏固練習：在生活中找角。其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧!板書設計：角的