最新如何讓多媒體更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)通用(編輯修改稿)
2025-08-08 22:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂課老師、學(xué)生忙忙碌碌，似乎達(dá)到了多邊活動(dòng)的程度，實(shí)際教學(xué)效果卻令人擔(dān)憂，因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生的對(duì)話僅僅局限在把學(xué)生引導(dǎo)到設(shè)計(jì)好的答案上來(lái)，是“請(qǐng)君入甕”，學(xué)生也被動(dòng)的局限于課件設(shè)置的“圈套”中，學(xué)得被動(dòng)。而真正的“對(duì)話”應(yīng)是教師、學(xué)生、文本、生活之間的多邊交流，網(wǎng)狀交織，學(xué)生在多邊對(duì)話中提高思維品質(zhì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。很明顯，單邊對(duì)話的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及多邊對(duì)話的。試想：這樣的語(yǔ)文課能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高發(fā)揮多大作用呢？要走出多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的“泥潭”，搞好多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，我認(rèn)為應(yīng)該主要處理好三大關(guān)系：多媒體是語(yǔ)文教學(xué)的有效的輔助手段。語(yǔ)文是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，具有“工具性與人文性統(tǒng)一”的學(xué)科特質(zhì)，其根本的教學(xué)任務(wù)在于“從知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解語(yǔ)言文字感受文章的思想情感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的形象思維 想象和聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文不是因圖像而形象，而是因語(yǔ)言而形象，所以，語(yǔ)文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想像，進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移，從形象思維到理性思維，從知識(shí)體驗(yàn)到能力發(fā)展，這應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要的方式。但是，用多媒體展示圖形圖像并不能代替閱讀主體即學(xué)生對(duì)文本的涵詠玩味，否則語(yǔ)文課會(huì)變成電教課，課件會(huì)變成是“書(shū)本和黑板”的簡(jiǎn)單搬家，教師也會(huì)充當(dāng)電腦操作員的身份，而且一味地以圖像直覺(jué)取代語(yǔ)言形象，勢(shì)必會(huì)淡化語(yǔ)言訓(xùn)練，弱化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，結(jié)果只能是與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)背道而馳。多媒體和語(yǔ)文學(xué)科之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢？從
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