【文章內(nèi)容簡介】 呀，為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？（課件）請大家繼續(xù)讀課文9到13自然段，去找找答案吧。五、解答老爺爺?shù)脑?誰來說說，為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？（因為只有一個孩子替媽媽提水桶）（出示三個兒子的句子）讓我們來看看三個兒子的表現(xiàn)。（看課件）第一個兒子在干嗎？（板書：翻著跟頭）他怎么翻的？——（出示句子）指名讀——評價：聽了你的朗讀，老師仿佛就看到了翻著跟頭的孩子，帥呆了，好看極了，大家學著他的樣再來讀一讀——齊讀。（引讀）第二個孩子在干嗎？——在唱歌。（板書：唱著歌）他的歌聲——真好聽——女同學讀句子。另一個孩子呢？ ——跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！型瑢W讀（評價：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花點力氣怎么能提得動呢？——男同學再來一遍）大伙都來幫幫忙，一塊讀——如果你就是第三個孩子，你為什么要幫媽媽拎那么重的水桶呢？（因為媽媽拎水很重，所以幫助她。）是呀，多重的水呀！媽媽提得多累呀！要是有人能幫幫她們該多好呀？這時，迎面跑來三個孩子（引讀）一個孩子只顧著——一個孩子——另一個孩子——看到這一切，老爺爺不禁想：——（出示句式）老爺爺會想什么呢？好好想想，學習小組可以交流交流?！该卮稹虼耍蠣敔斦f：“——”六、指明中心，升華主題。 學到這，你想說點什么嗎？想對誰說呢？先和同桌練習說一說，呆會再請你說，好嗎？說得多好??！想想平時爸爸媽媽給了我們那么多，作為子女，一定要懂得回報，孝敬自己的父母?。∮浀谩度纸?jīng)》里有這么一句話，讀一讀——為人子，方少時，孝于親，所當執(zhí)。《三字經(jīng)》里還有一些關于孝敬父母的故事，課余時間同學們好好地去讀一讀吧?！度齻€兒子》教案設計篇六一、教材分析：這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。二、學習目標：1會認6個生字，會寫9個字。2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。3通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物的感情。學習重難點：懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物感情。三、學習準備相關課件、生字卡片四、教學過程與設計意圖：課前交流：同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？一、導入新課媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢？今天老師想和同學們一起學習一篇新課文。指讀，齊讀?！《?、識字同學們課前進行了預習，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預習收獲。出示詞語：（1）會讀嗎？同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么？注意輕聲：嗓子 晃蕩 拎著 注意變音：沉甸甸 abb（2）開火車讀詞。出示單個生字，齊讀。（1）咱們班同學真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心？看，出示圖片：仔細觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎？還要說出原因。桶：一齊來讀讀?；危航M詞 搖頭晃腦搖晃 明晃晃 晃動拎：做動作（用手提） 還可以拎什么？甸：讀本音（2）師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無—既“嗓” 有什么好辦法？生字卡片開火車讀三、學文(一)質(zhì)疑指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題？質(zhì)疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？(二)朗讀感悟先來看看這是三個怎樣的兒子？請同學們默讀有關課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。[一個、一個、另一個]交流：你們都找到了哪幾句話呀？出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子?，F(xiàn)在，讓我們走進課文，想當那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。隨機指導朗讀三個媽媽的話。交流一：（1）指讀，讀的怎么樣？是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優(yōu)秀的：[既聰明又有力氣] “既……又……”一下說出了兩方面的優(yōu)點，就是說他的兒子又？又？(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎你，會說你“既……又……”？媽媽夸獎你時，會怎么說？說出感情來（2）啊，我感受到了，媽媽都為你們感到……這位媽媽說話時一定也向你們的媽媽一樣（驕傲、自豪）誰能當這位媽媽再來讀讀？齊讀交流二：（1）指讀。[唱歌好聽]*采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么？ 師指導：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。 （2）評議：他讀得怎么樣？或是有什么建議？師建議：加動作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的樣子 自由練習 指讀交流三：（1）誰愿讀第三位媽媽的話？這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子？[沒有什么特別的]非常普通。（2）如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話？指讀評議：平靜的心態(tài)。齊讀。師生合作讀16段。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧！老爺爺們聽明白了嗎，前兩個兒子？多才多藝，而第三個兒子？極為普通。那么接下來，發(fā)生了什么事呢？（三）、自悟見真情。師敘述7自，引讀8自……出示8自，你讀懂了什么? （水很重）交流反饋：你是從哪些地方出水很重的？相應詞語變紅，同時還體會到什么？練習讀此時媽媽會想些什么？　這時，三個兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢？請你去讀讀有關的內(nèi)容，利用這個填空題來說一說。（圖片）?。?）指答。看到這三個兒子的表現(xiàn)，現(xiàn)在你想說些什么？（學生自由交流）是呀，前兩個兒子只顧著炫耀自己，對媽媽的辛苦和勞累卻視而不見。而只有第三個兒子，毫不猶豫的，默默無語地接過媽媽手中沉甸甸的水桶。同學們，當這個兒子看到媽媽艱難地提著水桶走來時，他在想些什么呢？（2）誰能把這個兒子的表現(xiàn)讀一讀？讓我們一起感受他對媽媽最真誠的愛。師生比賽讀。怎樣讀更能體會他對媽媽最真誠的愛？（四）、指明中心，升華主題。這時一個媽媽不無驕傲的問老爺爺看到他們的三個兒子了嗎？老爺爺說…… 出示。老爺爺看見的是哪個兒子？同學們一上課就提到了這個問題：明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呀？指答。這位同學表達了自己的看法。如果同學們能夠把自己當作這位老爺爺，回顧一下他開始聽到三位媽媽是怎樣評價自己兒子的？后來又看到了三個兒子怎樣的表現(xiàn)？再來思考一下這個問題，會對老爺爺?shù)脑捰懈嗟捏w會。同為可以簡單交流一下。指答。這位同學能夠聯(lián)系前面的課文來理解，很會學習。（讓我們對照前面三個媽媽評價兒子的話看看）出示。分別讀?，F(xiàn)在誰能再來說說？（2）對，老爺爺正是在這種前后的對比中，在那個最普通的兒子用自己的實際行動為媽媽分憂時，他看到了一個真正的兒子。一個……？現(xiàn)在你覺得她還是個“沒有什么特別的”的兒子嗎，是一個怎樣的兒子？[ “孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心]讓我們把老爺爺意味深長的這句話，在來讀一讀吧。師生合作分角色讀913。（5人）。四、拓展：學到這兒，老師想把《新三字經(jīng)》里的兩句話，送給大家。出示：自讀，指讀，齊讀。同學們了解小黃香的故事嗎？師配樂小結(jié)：同學們，讓我們將孝敬父母這一中華民族的傳統(tǒng)美德深深扎根于心靈深處，多為父母做些力所能及的小事。五、作業(yè)：（配樂）這是我準備送給媽媽的一張愛心卡片,同學們下課以后,也可以像老師一樣，在卡片上寫寫你想對爸爸媽媽說的話，然后送給他們，好嗎？教學反思通過教學《三個兒子》這一課，讓我再一次覺感受到了學生的潛力，同時也讓我深深體會到只要老師引導到位，學生就能發(fā)揮得體。第一、 體現(xiàn)在學生評價語言上我設計了讓學生當作是媽媽，讀一讀媽媽夸獎孩子的話。然后隨機采訪“媽媽們”問一問他們在夸獎自己孩子的時候，心里是怎么想的？學生的回答真的是令我喜出望外：“我為我的兒子感到驕傲！我為我的兒子感到自豪！我在想我的兒子力氣那么大，能成為世界冠軍呢！我覺得我的兒子真棒，是最棒的！……”在讀第二個媽媽夸獎自己孩子的話時，我改變了采訪的方式，而是讓一個學生讀，然后隨機找學生來評價他“你認為他讀得怎么樣？”生1：“我覺得他讀得挺流利的，就是聲音再大點就更好了！”然后我及時說：你的建議真不錯，那么你來讀一讀好嗎？生2：“我覺得他讀得應該再慢些，別人就能聽得更清楚了！”我說：那么你來幫他改善一下，讀一讀吧！生3：“我覺得他不太投入，要是在投入些就更好了！”“怎么投入？投入什么？”生：“再讀得自豪一些、驕傲一些就更好了！”生4：“再神氣一些就更好了！”我說：你的想法真棒，你來試試吧！到了第三個媽媽那，我讓學生用自己的朗讀表現(xiàn)出來那個媽媽的心情，學生說出了“那個媽媽心情平靜、平淡，那個媽媽很謙虛”，而且讀的語氣真的下來了。第二、體現(xiàn)在學生的感情朗讀上這節(jié)課讓我感到很欣慰的是，學生們的朗讀很到位，讀得非常有感情，聲音洪亮、感情豐富，十分投入，真的把每個媽媽們的那種不一樣的心情和表現(xiàn)充分地體現(xiàn)出來了。比如：讀第一個、第二個媽媽說的話的時候，學生表現(xiàn)出的是挺胸昂頭，非常自信、自豪；讀到第三個媽媽說的話時候，語氣很自然地就平淡下來，不用教師去說去教，學生通過自己的感悟，非常真實地表現(xiàn)出了自己的情感。再讀后面8段的時候，李響同學很自然地就讀出了水桶的沉甸甸，讓人一聽，真的就是水很沉、媽媽很累的樣子。這些都是通過學生的讀所感悟體會到的，在讀的時候，老師也給大家做了示范，感染了學生，這樣的有目的地設計引導學生發(fā)揮出自己的真實情感，讓每個學生都把自己的情感充分地投入到課文中，也就達到了教師引導、學生發(fā)揮主體性的作用。第三、 體現(xiàn)在學生的充分想象中在讓學生讀8段時，我讓學生想象著畫面：“通過朗讀，你能在頭腦中想到什么畫面？給大家說說你想到的?！睂W生是這樣回答的：生1：我仿佛看到了三個媽媽拎著沉甸甸的水桶，累得滿頭大汗的樣子。生2：那三個媽媽好象一邊拎水桶，一邊停停，水桶直晃蕩，水都灑出來了，我好象看到了她們站在那里捶背的樣子。生3：我好象看到了三個媽媽直喘氣的樣子。生4：我感覺到三個媽媽太累了，腰也酸了，背也痛了，都筋疲力盡了。生5：我看到三個媽媽拎水的樣子，就想到了我們在學校星期五大掃除時，我們端的水那么少，我們還累得直喘氣呢，都流汗了，三個媽媽的水桶那么重、那么沉，她們太累了，太辛苦了。在學生自由讀了一遍后，我又請一個學生來讀，然后讓學生說說自己想到的畫面，但是體會到的并不是很到位，然后我又讀了一遍拎水桶的場面，然后我做了一些動作，學生一下字領會到了媽媽們的辛苦和累，也就順其自然地說出了上面的一席話。有次更讓我感覺到，在課堂上，并不是學生不會說，而是教師引導不到位學生才沒的說，只要教師引導到位，就很容易能調(diào)起學生的情感，學生的情感也就能發(fā)揮得淋漓盡致。《三個兒子》教案設計篇七教學目的： 鞏固、復習生字，學寫4個字。 能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。教學重點：能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學難點：欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。教具準備：課件一、導入師：今天我們繼續(xù)學習23課三個兒子。齊讀課題生讀課題師：上節(jié)課大家學習的生字還認識嗎？我們來開火車。師：火車開的可真快，誰還記得最后一段是什么內(nèi)容？生：“三個兒子？”老爺爺說，“我可只看見一個兒子！”師：（出示最后一段）看這一段你還有什么不明白的嗎？生：老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？師：對呀，明明是三個兒子，怎么會只看見一個兒子呢？打開書，我們一起來解決這個問題。（板書問題）二、朗讀感悟師：老師找一位同學為大家讀一到六自然段，誰愿意？師：在讀的時候，大家思考：三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？并拿出筆用直線在文中畫出來。生邊聽邊找邊畫。師：找的是什么？誰來告訴大家？生說師：大家真會找，看屏幕我們齊讀一遍。生讀師：這兩個孩子真有本事，媽媽們真為他們的孩子感到——生：驕傲和自豪師：我們讀的時候應該用什么樣的語氣和表情呢？生：驕傲生：驕傲和自豪師：對，大家就用驕傲和自豪的語氣大聲的讀讀自己喜歡的句子吧。生練讀師：誰先來讀？找生讀師：這兩位媽媽都在夸自己的兒子，可第三位媽媽卻不愿意夸自己的兒子，為什么呢？看書，找出來告訴大家。生答。師：你真會讀書，聽老師讀這句 ，注意這個媽媽和那兩個媽媽的語氣有什么不一樣？師讀。師：有什么不一樣？生：這個媽媽的語氣很平和。生：這個媽媽的聲音小了。生：最后這個媽媽的話讀的慢了。師：對，誰來學學老師的與語氣讀一讀。生讀師：這幾個自然段對話比較多，很適合我們分角色讀，你們是愿意男女生配合，還是南北配合？舉手表決。生分角色讀。師：大家讀的真棒！那三個兒子的表現(xiàn)真的就像媽媽們說的那樣嗎？我們繼續(xù)往下學。，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？生讀。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了水很重。師：你能把這句讀給大家聽嗎？生讀師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：媽媽很累，很辛苦！師：你真會讀，讀給大家聽聽。生讀。師：誰能完整的讀一讀？生讀。師：聽他讀的這么好，老師都想和你們比比了，你們敢和老師比嗎？同意你們先來的舉手。生先讀。師后讀。師：媽媽提著這么辛苦，三個兒子看見了是怎么做的呢？，用曲線畫出三個兒子的表現(xiàn)。師：三個兒子表現(xiàn)的怎樣，誰來告訴大家？生說。（課件出示三個兒子的表現(xiàn)）師：你自己讀一讀，邊讀邊想，你喜歡哪個兒子，不喜歡哪一個？為什么？生讀。師：誰來說？生：我喜歡第三個兒子，不喜歡第一個和第二個兒子，因為第三個兒子幫媽媽提水，其他兩個不幫助媽媽。師：大家都喜歡第三個兒子，因為他能主動的幫媽媽提水，真是個什么樣的孩子。生：有孝心的孩子師：對，看這句話，誰能用“一個……一個……另一個……”或“一只……一只……另一只……”說一句話，自己先想想，說說。