【文章內(nèi)容簡介】 引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解?！　￠喿x教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性。能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位?！　∑降群椭C的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄癤XX，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性?！　‘斎唬泊嬖谝恍﹩栴}，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。　　三個兒子教學設(shè)計5一、設(shè)計理念：　　兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，“媽媽”這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。　　二、學習目標：　　會認6個生字，會寫9個字?！　》纸巧首x課文，讀準人物說話時的語氣。　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理?！　∪?、教學過程：　　師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個兒子吧?。ń處煱鍟喝齻€兒子）　　師：請同學們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）?！　煟簨寢屢家幌潞⒆觽儯茨銈兪遣皇嵌紝W會了呢？（開火車認讀）　　師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀?！　煟褐v得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在說自己的兒子，說什么呢？　　課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！　∮忠粋€媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保ń處熤笇W生讀一讀。）　　師：當媽媽的多高興??！　?。ǘ嘀笌咨x一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。　　師：兩個媽媽夸完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方。（指生讀。）　　教師板書：一個一個另一個（讓學生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）　　大力士歌迷一般　　師：媽媽提著水桶回來了?！　〕鍪荆阂煌八芍乩玻∷被问?，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！　?師根據(jù)學生讀的情況及時表揚。)　　師：看著媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現(xiàn)的？　　出示：一個孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看！　　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽?！　×硪粋€孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！　。ㄕ胰齻€學生讀一讀。）進行激勵　　另找三位讀，讀后教師對他們進行現(xiàn)場采訪：當你看見媽媽提水回來時，你在做什么？（板書：翻跟頭唱歌提水）　　師：出示：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！敝干x?！　煟何液芷婀?，明明是三個兒子，為什么說只看見一個兒子？　　師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？　　板書：懂事孝順真正的兒子　　師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢?，我們還可以幫媽媽做些什么呢？　?。ò鍟簨寢?，我要）　　師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮?！　煟杭顚W生，提出要求：請一位學生讀給大家聽。　　師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。　　師：現(xiàn)在我們對三個兒子有了更深的了解，休息一下，我們來寫字?！　〕鍪荆和暗椋ㄌ嵝褢?yīng)注意什么）　　師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔?。　　板書：　　三個兒子　　一個一個一個　　翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)　　三個兒子教學設(shè)計6　　語文二年級下冊教科書１０４頁第２３課《三個兒子》　?。?、學習６個生字?！　。?、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。　　理解為什么老爺爺只看見一個兒子?！　∩挚?、插圖卡片。　　以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習?！　∫?、提示課題，質(zhì)疑激趣　　１、談話導入：　　世上誰是你最親的人？最愛你的人是誰？　?。ㄓ靡皇赘鑱肀磉_你對媽媽的愛）　?。病胝n題：　　播放歌曲《世上只有媽媽好》。　　今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的?！　。ǔ鍪菊n題）　?。?、看到課題，你想知道什么？　　二、自讀課文，學習生字　?。?、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準字音，找出生字?！　。?、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友?！　。?、說說你是怎樣記住生字寶寶的?！　∪?、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容　　帶著以下三個問題，繼續(xù)閱讀課文：　?。?、這件事發(fā)生在哪里？　　２、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？　?。?、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做？　　四、加深鞏固課文內(nèi)容　　１、分角色朗讀?！　。?、表演鞏固課文內(nèi)容，體會人物思想?！　。?、提問：　　你喜歡誰？為什么？　?。?、師范讀最后兩個自然段　?。怠⑻釂枺骸　∪齻€兒子中，你們最喜歡誰？你們想知道老師喜歡誰嗎？　?。丁⒔處熜〗Y(jié)：　　老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子?！　∷伎迹骸　槭裁蠢蠣敔斦f他只看見了一個兒子？　　五、課文延伸　　平時你是怎樣孝順?gòu)寢尩?？以后又準備怎樣做？　　三個兒子　　一個聰明有力氣翻跟斗　　一個愛唱歌好聽唱著歌　　一個不特別接過水桶　　老爺爺：我可只看見一個兒子！　　三個兒子教學設(shè)計7　　　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。　　　　　　　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣　?。?、復(fù)習生字、詞語?！　。?、真誠地褒揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起?！　。?、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚你的嗎？（同學自由表達）　?。础⑻岣咭螅耗隳馨褘寢尩谋砬楹蛣幼饕沧鲆蛔鰡?？（同學自由扮演）　?。?、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自身的小朋友了，請你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚小朋友的話?！　≡O(shè)計意圖：在復(fù)習生字的時候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的褒揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動作和神態(tài)也表示出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前?！　《?、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容　　１、三個媽媽分別是怎么夸獎自身的小朋友的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚的話?！　。?、你把自身就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。　?。场⒔涣鳎耗銈兌颊业搅四膸拙湓捬?？指名朗讀三個媽媽的話?！　≡O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，小朋友們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學習的內(nèi)容：三個媽媽夸獎小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)?！　。?、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（同學相互交流）　　設(shè)計意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取他人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)?！　∪⒗首x交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣　　反饋：你都找到了哪幾句話？　　交流一：出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄　≌堃晃恍∨笥褋碜x讀這句話，大家聽聽，他把自身當成媽媽了沒有。（指名生讀）　?。?、采訪剛才讀的同學：　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？　　生：我在想，我的小朋友真了不起。　　生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚他！　　生：我為我的小朋友感到驕傲！　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！　?。病⒔涣魈岣撸骸　煟鎺⑿Γ何乙矠槟銈兊膬鹤痈械津湴?，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（同學練讀）　　師：把你們練習的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）　　設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓小朋友們更進一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓小朋友們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自身的小朋友的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”?！　〗涣鞫撼鍪镜诙€媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！薄　。?、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自身的小朋友的？也請幾位小朋友來讀一讀。　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名同學朗讀）　?。?、朗讀、評價：　　師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情?！　煟耗悄隳軈f(xié)助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）　　生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了?！　煟号?，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？生自信地朗讀）　　３、自由練讀，感悟提高?！　〈蠹姨岬囊庖姸己苡兴?，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好?！　≡O(shè)計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和同學一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表示。同學還是學習的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會有更多的收獲?！　〗涣魅撼鍪镜谌齻€媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！薄　。?、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自身的小朋友，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？　?。?、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？　?。场⒛隳苡媚愕睦首x來表示嗎？　　設(shè)計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，同學對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅同學個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流，除了讓同學用自身的理解把文本的含義進行表達以外，還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓小朋友學會了學習方法，能根據(jù)方法自主學習?！　∷?、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情　　１、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)?！　。病⒔涣鞣答仯骸　煟鹤x了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）　　你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表示出水的重嗎？　?。?、朗讀提高?！　≡O(shè)計意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成局部，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細小的地方發(fā)現(xiàn)水