【文章內容簡介】 ?? 孝敬父母就是在媽媽的節(jié)日里，?? 孝敬父母就是在媽媽做飯的時候，?? 孝敬父母就是吃過晚飯后，??孝敬父母就是媽媽坐在沙發(fā)上休息的時候，??孝敬父母就是在媽媽生病的時候,?? 孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候，?? 孝敬父母就是當媽媽買回你愛吃的水果時，?? 孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候??：媽媽，我愛您！爸爸，我愛您！爸爸媽媽，我愛你們！板書設計： 、有力氣 翻跟頭 唱歌 提水用實際行動孝順父母第三篇：三個兒子教學設計朗讀促感悟體驗育真情人教版四冊《三個兒子》教學設計臨安市石鏡小學童衛(wèi)紅教材分析：這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課內容十分淺顯，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識、生活經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。教學中，教師由淺入深，積極引導，喚起學生心中那份純樸的愛，讓學生獲得濃厚的情感熏陶，同時也發(fā)展了語言，豐富了想象。在教師、學生、文本之間對話的過程中，還注意突出充分自主、有效合作、適度探究特點。教學目標：1．會認6個生字，會寫“聰”。2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。課前準備：課件、生字卡片、補充閱讀材料教學過程：一、古詩引入，揭示課題學生背古詩，隨機引導背誦歌頌母愛的詩歌《游子吟》。談話引入：從這首詩里，我們可以體會到母親對孩子的那份深深的愛。是呀，孩子是父母的寶貝，在父母的眼里，自己的孩子總是最棒的。今天，我們就要一起來學一個有關媽媽們比兒子的故事揭示課題：三個兒子二、初讀課文，自主識字初讀課文時該注意什么？請學生自己提出初讀要求。（設計意圖：教是為了不教，讓學生學會學習是語文學習的重要目標。）師小結：讀通課文，讀準生字，標出小節(jié)，劃出新詞，質疑問難。學生以自己喜歡的方式讀課文。自讀反饋：，該請幾個同學？ ，隨機正音。，隨機理解。（課件先出示短語或詞組，再抽出生字。）先出示： 既聰明又有力氣好嗓子 胳膊 晃蕩拎著沉甸甸的水桶指名認讀后，讓學生試著用“既??又”夸一夸同學，并演一演“拎著沉甸甸的水桶”，帶著自己的體會讀好它們。2（設計意圖：事實已經(jīng)證明，在語言環(huán)境中識字優(yōu)質高效的。）再出示：既嗓拎桶晃甸指名認讀后，讓學生猜一猜老師想重點教哪一個字，為什么？。：小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，還初步讀懂了課文，真了不起。三、細讀探究，讀中感悟。創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣夸你的，你還記得你的媽媽是怎么夸你的嗎？（學生自由表達）提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）課文里的三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你讀讀課文，劃出媽媽夸孩子的話，并試著讀出媽媽的語氣。反饋交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。）在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）（設計意圖：在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）指名讀后，隨即采訪：這位媽媽您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在 3 想些什么呀？（設計意圖：鼓勵學生大膽想象，既加深對課文的理解，拓寬思維的空間，又開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。）你能不能說得再自豪一點。生自由練讀。師評價。同桌互讀。交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）指名讀后，大家評價是否讀出驕傲、自豪的語氣，并在交流中練習提高。交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保┨岢鲆蓡枺簝蓚€媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什