【文章內(nèi)容簡介】 獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解?！　￠喿x教學(xué)個(gè)性化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解?！　￠喿x教學(xué)的升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。　　總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！　　度齻€(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)5　?。?、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語言文字中體會作者的思想感情?！　。?、體會出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理?！　。?、正確、流利的朗讀課文?！　。?、能將課文變成簡單的課本劇表演出來?！　±斫饫蠣敔?shù)脑??！　∫?、談話引入　　你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？　　二、自讀課文　　三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案　?。薄熒餐贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡單的課本劇表演?！　。?、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案：　?、爬斫庹n文，體會老爺爺?shù)脑?，說說自己的感受?！　、普_、流利、有感情的朗讀課文。　?、悄芨鶕?jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像?！　、葓鼍爸械牟贾?、人員的安排?！　、杀硌葜?，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。　?。?、匯集意見，篩選、確定方案?！　∷?、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文　?。薄⒆杂勺x課文，將課文讀正確、流利地讀出來。　?。病⒏鶕?jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。　?。场⑿〗M討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥?！　。?、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。　　５、小結(jié)。　?。丁⒂懈星榈睦收b課文?！　∥濉⒄n文編成簡單的課本劇表演　?。薄⑿〗M討論：　?、鸥鶕?jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。　?、拼_定自己所扮演的角色?！　、窃O(shè)計(jì)場景的布置?！　。?、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。　?。场⒄n本劇表演?！　。?、互評互議?！　×⒄n后拓展　　將這個(gè)故事講給別人聽?！　　度齻€(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)6　　懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重任的道理?！　±斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達(dá)的思想感情?！　∮懈星榈乩首x課文，讀好人物對話?！　±斫饫蠣敔敒槭裁凑f只看見一個(gè)兒子的含義?！　《嗝襟w課件?！　∫弧?fù)習(xí)導(dǎo)入　　同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識它們?！　?出示詞語卡片)　　(指名認(rèn)讀，齊讀)　　二、理解課文　　過渡：　　三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》?！　W(xué)習(xí)課文第二至六自然段：　　在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評價(jià)自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號?！　?指名回答)　　投影出示：　　我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！　枺篈、這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?　　B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?　　C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧?！　⊥队俺鍪荆骸　∥夷莻€(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！　枺篈、這個(gè)兒子有什么特長?　　B、好聽極了說明了什么?　?、胖笇?dǎo)朗讀兩位媽媽的話?！　、浦笇?dǎo)讀第三位媽媽的話?！　、侵该纸巧首x三位媽媽的話。　?、三R讀三位媽媽的話?！　W(xué)習(xí)課文第7～11自然段：　　過渡：　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!　　(隨機(jī)出示相關(guān)段落)　　⑴選擇你喜歡的方式讀讀這一段。　?、浦该硌葑x?！　、窍矚g這一段的同學(xué)一起讀?！　木叺郊依锟蛇h(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?　　當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?　　⑴默讀課文找出相關(guān)的句子。　?、浦该x，隨機(jī)出示句子。　?、遣シ艅赢?，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話?！　、嚷?lián)系生活場景照樣子說一句話。　　學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：　　過渡：　　大家都說得很好，我們再來看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?　　投影出示：　　媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?　　老爺爺：三個(gè)兒子，不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。　?、沤處熓痉蹲x?！　、品炙娜诵〗M討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?　?、侵该卮??！　?因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋€(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個(gè)兒子)　?、戎该纸巧首x老爺爺和媽媽的話?！　∥闹械娜齻€(gè)兒子你最喜歡誰?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?　　三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評　　四、總結(jié)全文　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?　　(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。)　　五、實(shí)踐活動　　從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里?！　∪齻€(gè)兒子　　只看見一個(gè)兒子?　　為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學(xué)生體會到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動畫，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說話，然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關(guān)心他人?！　』仡欉@一堂課我覺得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問題：　　在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?。這一問題的提出對二年級的學(xué)生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問，就降低了難度，學(xué)生更容易理解?！　〗虒W(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂?！　∥覀兊难芯繂栴}是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些?！　　度齻€(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　會認(rèn)6個(gè)生字，會寫的9個(gè)字。　　分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣?！　⌒蕾p課文，懂得要孝敬父母的道理?！　”菊n學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文；　　會認(rèn)讀6個(gè)生字?！　《靡⒕锤改傅牡览?。　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：　　讀悟課文內(nèi)容，知道要孝敬父母的道理?！　W(xué)習(xí)難點(diǎn)：　　明明是三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子呢？　　教具準(zhǔn)備：　　多媒體課件圖片?！　〉诙n時(shí)　　一、情感引領(lǐng)，談話導(dǎo)入?！　《?、細(xì)讀品味——媽媽的話?！　〔シ湃粙寢屨f的話，字幕出示。　　初讀媽媽的話　　⑴指名讀句子：誰能來讀讀這三位媽媽說的話。很棒，能把生字都讀準(zhǔn)了。　?、茝?fù)習(xí)生字：這里面有兩個(gè)生字寶寶。誰會讀？出示字、讀音、組詞　　我們把生字寶寶帶入句子中你會讀嗎？全班齊讀?！　、钦莆樟松?，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽說的話。貼上第一位媽媽，出示句子?！　〉谝粋€(gè)媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！　、僦该x，誰來讀第一位媽媽說的話。　?、诓稍L剛才讀的同學(xué)　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？　　“既聰明又有力氣”說明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲?！　∩何以谙?，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又……誰也比不過他說明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動作：（做抬高頭的動作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）　　生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看?！　∩何疫€為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動員（動作：插腰）　　聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說什么？　?、鹊诙粙寢專何业膬鹤映鸶鑱砗寐牁O了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！　、倌懵牭搅耸裁?？　?、谟忠粋€(gè)媽媽（不甘示弱地、驕傲地、自豪地）說請同學(xué)分別讀讀?！　、鄯纸M讀媽媽的話。　?、蓛晌粙寢屧谂时饶?，第三位媽媽是說什么？　　“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！薄　晌粙尪伎渥约旱膬鹤幽?？這個(gè)媽媽為什么這樣說：談理解?！　、僖苍S她的兒子真沒什么特別的地方，他不好意思說。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。　?、谝苍S這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀?！　、蹖?dǎo)入：三個(gè)媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個(gè)兒子》　?、馨鍟n題?！　∪⒆x課文——再次感知?！　≌埻瑢W(xué)們看課文，聽朗讀，畫出三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。　　四、對比品讀——兒子的表現(xiàn)?！　≌垖W(xué)生說，隨機(jī)出示句子?！　∪齻€(gè)孩子的表現(xiàn)如何？　?、畔瘸鍪井嬅?，再出示句子：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！　　看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，你心里怎么想，　　真厲害——佩服，讀出你的佩服來?！　≌姘簦　Q贊，那就用稱贊的語氣讀?！　≌嫦胂袼麑W(xué)習(xí)，讀出你的羨慕?！　〉诙€(gè)孩子來了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽?！　、埔粋€(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽?！　∷膵寢屖窃鯓涌洫?jiǎng)他的，對比讀媽媽說的話?！　、橇硪粋€(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個(gè)生字你會讀嗎？　　把生字寶寶送回句子中，你還會讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？　　體會水有多重。　?、懦鍪镜?自然段?！　、七@桶水倒底有多重呢？我請兩位同學(xué)來體驗(yàn)一下，其他同學(xué)認(rèn)真觀察?！　、儆^察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。②心里想好一個(gè)問題，呆會兒問這位同學(xué)?！　〗處熣垉晌煌瑢W(xué)，當(dāng)場拎一桶重達(dá)七八千克的水，　　師引導(dǎo)：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外?！　師：你觀察到了什么？　　b師：你有什么問題要問嗎？　?、悄阌杏H身體驗(yàn)，就請你讀讀這一段。讀出你的體會。全班齊讀。　?、攘嘀@么重的桶，媽媽們心里會怎樣想？　?、煽吹綃寢寕兞嘀@么重的水，你會怎樣做？而第三個(gè)兒子就跑過去接過媽媽手里的桶走了?！　、食鍪镜谌?，劃劃表示動作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？　　“走”并不是不愿意，而是沒有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來?！　、顺鍪緥寢尩脑?，現(xiàn)在你覺得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說，再謙虛地讀讀媽媽的話