【文章內(nèi)容簡介】 中汲取成功的例子。在學(xué)生小組合作講評的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系班級學(xué)生和習作實際，把各小組推薦的習作和同學(xué)的意見放在班級中進行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗。1．交流讓學(xué)生悟到怎樣寫好本次習作的例子。[1][2]。初中教學(xué)問題及措施篇七首先，物理知識來源于生活實踐。因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)將物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，將生活中的物理知識告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入生活情境，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學(xué)生開辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現(xiàn)象搬進第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生對此進行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識解釋的現(xiàn)象則盡量讓學(xué)生練習解釋，有些暫時還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習留下深刻印象。這樣一來學(xué)生通過動手、動腦、學(xué)習積極性大大提高，學(xué)習物理的興趣也更強了。二、將物理教學(xué)與科普知識結(jié)合。學(xué)生對科普知識都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽教師講一些課外的科普知識，因此我們可以結(jié)合教材進行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學(xué)知識，擴大知識面，開拓其視野，使學(xué)生從小樹立為祖國四化貢獻力量的志向。例如，講“摩擦”時，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學(xué)生設(shè)計磁懸浮列車的上下車問題。在講“動能勢能轉(zhuǎn)化”時，可介紹人造衛(wèi)星從遠地點到近地點運動時，勢能轉(zhuǎn)化為動能，離地球越近人造衛(wèi)星運動得越快，可結(jié)合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉(zhuǎn)一周大約六七十年，可是當轉(zhuǎn)到太陽附近時，近日點動能最大，速度最快，只需短短幾個月的時間。這樣不但解釋能量的轉(zhuǎn)化，也吸引學(xué)生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時，也可以介紹一些高科技知識吸引學(xué)生。比如，gps系統(tǒng)，是一個環(huán)繞覆蓋地球的6個軌道上的24個衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭時，多國部隊每個士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時確認自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學(xué)生若有一個，就可以到世界各國旅游、探險，即使在熱帶叢林、在南極也不會迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。三、抓住物理學(xué)科的特征，充分做好物理實驗。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為依據(jù)的，實驗是物理學(xué)的重要研究方法，也是活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實驗教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣進而使物理教學(xué)獲得成功。如學(xué)習“望遠鏡和顯微鏡”內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生做好“通過兩個透鏡觀察物體”的實驗，適當增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是–75mm的凹透鏡一個，讓學(xué)生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗。以凹透鏡（f=75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠處的建筑物或樹木，調(diào)整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調(diào)整目鏡，學(xué)生觀察到放大的虛像。學(xué)生經(jīng)過自己動手實驗，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗了物理學(xué)習的樂趣，極大的激發(fā)了學(xué)習物理知識的熱情和興趣。四、運用多媒體輔助教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣。物理知識是比較枯燥的，而且還很抽象，學(xué)生在學(xué)習物理知識的時候會產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運用多媒體計算機輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。例如，在學(xué)習“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，會緊扣學(xué)生心弦，引人入勝。五、結(jié)語。初中物理是學(xué)生剛剛接觸物理的第一站，開始帶著新鮮感學(xué)習物理，然而時間長了，學(xué)習內(nèi)容的難度越來越大，越來越復(fù)雜，學(xué)生的興趣也就會逐漸降低。因此我們一定要抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，不能使學(xué)生輸在起跑線上。通過我們以上幾點方法，可以切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，提高物理教學(xué)效率。但與此同時，還需要我們不懈地努力，探索。初中教學(xué)問題及措施篇八長期以來，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的組織形式。班級授課制雖然在知識傳授方面有容量大、節(jié)約時間等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語語言知識，而忽略對學(xué)生語言行為的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語言知識的被動接受者；單一的教學(xué)組織形式不能靈活地開展各種較為真實的語言教學(xué)活動；同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無法照顧到學(xué)生之間的能力差異。這種授課方式往往造成學(xué)生成績兩極分化，使不少學(xué)生失去學(xué)習英語的信心和興趣。在班級授課制的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言時間僅占課堂時間的30％左右。在這種情況下，英語課堂教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生語言實踐活動全面展開的教學(xué)方式合作學(xué)習的教學(xué)方式。合作學(xué)習又稱“小組學(xué)習”、“團隊學(xué)習”或“分享學(xué)習”，是學(xué)生通過分工、合作共同達成學(xué)習目標的一種學(xué)習方式。它是指以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種教學(xué)策略體系。各小組學(xué)生要在互動合作中相互學(xué)習，取長補短，共同提高。他們必須朝著小組的共同目標而努力，而要成功地達到這個目標，小組中的每個成員都要進行有效的獨立學(xué)習。1．小組劃分。小組劃分的方法可以有多種，但無論怎樣劃分都要把握一個原則有助于小組成員積極主動地參與學(xué)習過程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持；共同合作，以提高個人能力并完成該團體共同的學(xué)習目標。常見的小組劃分方法有以下幾種：1)依任務(wù)難易度劃分。根據(jù)學(xué)習任務(wù)的難易程度以及任務(wù)的不同主題等由學(xué)生自行組合。例如：教師針對某一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不同難度的任務(wù)，采用“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方式，程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)，這樣就能使全班學(xué)生都能獲得成就感。2)依學(xué)生的人際關(guān)系劃分。根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系自行組合。雖然這樣分組無法做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”，但學(xué)生在寬松、和諧的合作氛圍中完成的學(xué)習任務(wù)常常會產(chǎn)生意想不到的效果。3)依特質(zhì)劃分。根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習能力、英語知識水平和語言技能等可采取同質(zhì)劃分(即將特質(zhì)相同者劃為一組)或異質(zhì)劃分(即將特質(zhì)差異者劃為一組)。從合作學(xué)習的功能來看，比較理想的是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式。這樣的劃分方式有利于小組成員之間相互幫助，共同提高。4)隨機抽簽劃分。對于學(xué)生之間學(xué)習程度差異不大的班級，可根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習任務(wù)，采取隨機抽簽的分組方式。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機會。2．座位的擺放。教師可以根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù)，分別采用“同桌合作式”、“四人合作式”、“多人合作式”、“合作競賽式”?？傊?，教室里的桌椅有多種擺放方式，教師可以針對不同的合作任務(wù)作適當調(diào)整，只要是適合學(xué)生合作學(xué)習的擺法，教師都可以嘗試。3．組內(nèi)角色的分配?！胺e極的互相依賴是合作學(xué)習成功與否的關(guān)鍵因素。”角色分配時教師還應(yīng)注意以下幾點：1)每位組員應(yīng)該在不同的合作任務(wù)中嘗試承擔不同的角色，以提高其綜合能力。2)每次合作除主持為一人外，其他幾項可以根據(jù)小組成員的人數(shù)及任務(wù)的難易采取“一人負責兩項”或“兩人負責一項”的方法。4．合作學(xué)習目標與合作任務(wù)的設(shè)定。合作學(xué)習目標與任務(wù)的設(shè)定可以遵循以下基本原則：1)任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該為達到某一學(xué)習目標服務(wù)；2)所設(shè)定的目標和任務(wù)靠個人是無法完成的，要使小組成員之間具有一定的依賴性。合作學(xué)習是一種目標引導(dǎo)性的學(xué)習活動。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以某課或某單元為單位來設(shè)計合作學(xué)習活動。這樣的合作活動可在課上也可在課前進行。在進行不同課型的教學(xué)設(shè)計和活動操練時應(yīng)注意：1)合作，學(xué)習活動應(yīng)該在教案設(shè)計中體現(xiàn)出來；2)任務(wù)的設(shè)計要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，充分創(chuàng)意；3)只要學(xué)生通過合作學(xué)習能夠掌握和完成的，教師不要過多講解；4)教師要仔細觀察并記錄學(xué)生的問題，以便及時給予反饋和糾正；5)小組成員之間發(fā)生矛盾時，教師應(yīng)及時進行情感教育；6)教師要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用恰當?shù)暮献鲗W(xué)習方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。二、合作學(xué)習的幾種方式。根據(jù)每堂課不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中一般可采用下列合作學(xué)習的方式：1．個人成果綜合式。小組成員根據(jù)教師的要求事先各自準備一些材料，并在課堂上進行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報的形式與全班共同分享。2．組討論式。各小組根據(jù)教師、給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報，可以根據(jù)課文的重難點組織小組討論，也可以對課文內(nèi)容進行深層次的討論。3．復(fù)述一陳述式。要求小組每個成員運用所學(xué)的語言知識陳述個人觀點。每個學(xué)生在發(fā)言前需先變換語言表達方式，復(fù)述前者的表達，然后完成相關(guān)后續(xù)練習。4．概念圖表式。小組通過填圖表的形式，對所學(xué)材料進行復(fù)習歸納，以幫助記憶。5．探索式。教師先提供給各小組一些詞匯、短語或圖片，讓學(xué)生再組織學(xué)習新的語言材料。6．角色表演式。小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進行角色扮演。7．讀、寫一體化。各小組先進行集體閱讀，在掌握文章主要內(nèi)容和一些理解性技巧的基礎(chǔ)上，經(jīng)過討論和醞釀，對原文進行再創(chuàng)作。比如對原文進行縮寫、改寫和擴寫等，然后各小組就再創(chuàng)作的文章進行組與組的交流、相互糾正錯誤或教師抽樣講評。這是一種集閱讀、寫作、改錯為一體的合作學(xué)習形式，有利于提高學(xué)生對語言知識的綜合運用能力。對合作學(xué)習進行科學(xué)的評價可以