【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中汲取成功的例子。在學(xué)生小組合作講評(píng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見(jiàn)放在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。1．交流讓學(xué)生悟到怎樣寫(xiě)好本次習(xí)作的例子。[1][2]。初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇七首先，物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐。因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，將生活中的物理知識(shí)告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，生活中有許多物理知識(shí)，我們可以在生活中為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現(xiàn)象搬進(jìn)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線(xiàn)割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象則盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋?zhuān)行簳r(shí)還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)物理的興趣也更強(qiáng)了。二、將物理教學(xué)與科普知識(shí)結(jié)合。學(xué)生對(duì)科普知識(shí)都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽(tīng)教師講一些課外的科普知識(shí)，因此我們可以結(jié)合教材進(jìn)行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)拓其視野，使學(xué)生從小樹(shù)立為祖國(guó)四化貢獻(xiàn)力量的志向。例如，講“摩擦”時(shí)，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車(chē)等。另外，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)磁懸浮列車(chē)的上下車(chē)問(wèn)題。在講“動(dòng)能勢(shì)能轉(zhuǎn)化”時(shí)，可介紹人造衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，離地球越近人造衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)得越快，可結(jié)合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉(zhuǎn)一周大約六七十年，可是當(dāng)轉(zhuǎn)到太陽(yáng)附近時(shí)，近日點(diǎn)動(dòng)能最大，速度最快，只需短短幾個(gè)月的時(shí)間。這樣不但解釋能量的轉(zhuǎn)化，也吸引學(xué)生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時(shí)，也可以介紹一些高科技知識(shí)吸引學(xué)生。比如，gps系統(tǒng)，是一個(gè)環(huán)繞覆蓋地球的6個(gè)軌道上的24個(gè)衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，多國(guó)部隊(duì)每個(gè)士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時(shí)確認(rèn)自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學(xué)生若有一個(gè)，就可以到世界各國(guó)旅游、探險(xiǎn)，即使在熱帶叢林、在南極也不會(huì)迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。三、抓住物理學(xué)科的特征，充分做好物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，也是活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)，我們只有重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而使物理教學(xué)獲得成功。如學(xué)習(xí)“望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡”內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生做好“通過(guò)兩個(gè)透鏡觀察物體”的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加該觀察活動(dòng)的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個(gè)，焦距是–75mm的凹透鏡一個(gè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。以凹透鏡（f=75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距150mm左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠(yuǎn)處的建筑物或樹(shù)木，調(diào)整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細(xì)小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調(diào)整目鏡，學(xué)生觀察到放大的虛像。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，充分體驗(yàn)了物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和興趣。四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理知識(shí)是比較枯燥的，而且還很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問(wèn)題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹(shù)枝上的冰凌；展示春天到來(lái)時(shí)冰雪融化成水，展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會(huì)變成白氣？”“白氣又為何會(huì)變成水滴？”等一系列情景，會(huì)緊扣學(xué)生心弦，引人入勝。五、結(jié)語(yǔ)。初中物理是學(xué)生剛剛接觸物理的第一站，開(kāi)始帶著新鮮感學(xué)習(xí)物理，然而時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度越來(lái)越大，越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生的興趣也就會(huì)逐漸降低。因此我們一定要抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，不能使學(xué)生輸在起跑線(xiàn)上。通過(guò)我們以上幾點(diǎn)方法，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)效率。但與此同時(shí)，還需要我們不懈地努力，探索。初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇八長(zhǎng)期以來(lái)，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級(jí)授課制成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式。班級(jí)授課制雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、節(jié)約時(shí)間等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)言行為的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者；單一的教學(xué)組織形式不能靈活地開(kāi)展各種較為真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)；同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無(wú)法照顧到學(xué)生之間的能力差異。這種授課方式往往造成學(xué)生成績(jī)兩極分化，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。在班級(jí)授課制的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言時(shí)間僅占課堂時(shí)間的30％左右。在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面展開(kāi)的教學(xué)方式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)又稱(chēng)“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)生通過(guò)分工、合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它是指以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的一種教學(xué)策略體系。各小組學(xué)生要在互動(dòng)合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。他們必須朝著小組的共同目標(biāo)而努力，而要成功地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，小組中的每個(gè)成員都要進(jìn)行有效的獨(dú)立學(xué)習(xí)。1．小組劃分。小組劃分的方法可以有多種，但無(wú)論怎樣劃分都要把握一個(gè)原則有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持；共同合作，以提高個(gè)人能力并完成該團(tuán)體共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。常見(jiàn)的小組劃分方法有以下幾種：1)依任務(wù)難易度劃分。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度以及任務(wù)的不同主題等由學(xué)生自行組合。例如：教師針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，采用“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方式，程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)，這樣就能使全班學(xué)生都能獲得成就感。2)依學(xué)生的人際關(guān)系劃分。根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系自行組合。雖然這樣分組無(wú)法做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”，但學(xué)生在寬松、和諧的合作氛圍中完成的學(xué)習(xí)任務(wù)常常會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。3)依特質(zhì)劃分。根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等可采取同質(zhì)劃分(即將特質(zhì)相同者劃為一組)或異質(zhì)劃分(即將特質(zhì)差異者劃為一組)。從合作學(xué)習(xí)的功能來(lái)看，比較理想的是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式。這樣的劃分方式有利于小組成員之間相互幫助，共同提高。4)隨機(jī)抽簽劃分。對(duì)于學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度差異不大的班級(jí)，可根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)，采取隨機(jī)抽簽的分組方式。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。2．座位的擺放。教師可以根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù)，分別采用“同桌合作式”、“四人合作式”、“多人合作式”、“合作競(jìng)賽式”?？傊淌依锏淖酪斡卸喾N擺放方式，教師可以針對(duì)不同的合作任務(wù)作適當(dāng)調(diào)整，只要是適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的擺法，教師都可以嘗試。3．組內(nèi)角色的分配?！胺e極的互相依賴(lài)是合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素?！苯巧峙鋾r(shí)教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1)每位組員應(yīng)該在不同的合作任務(wù)中嘗試承擔(dān)不同的角色，以提高其綜合能力。2)每次合作除主持為一人外，其他幾項(xiàng)可以根據(jù)小組成員的人數(shù)及任務(wù)的難易采取“一人負(fù)責(zé)兩項(xiàng)”或“兩人負(fù)責(zé)一項(xiàng)”的方法。4．合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與合作任務(wù)的設(shè)定。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的設(shè)定可以遵循以下基本原則：1)任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該為達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)；2)所設(shè)定的目標(biāo)和任務(wù)靠個(gè)人是無(wú)法完成的，要使小組成員之間具有一定的依賴(lài)性。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以某課或某單元為單位來(lái)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的合作活動(dòng)可在課上也可在課前進(jìn)行。在進(jìn)行不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)操練時(shí)應(yīng)注意：1)合作，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該在教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)；2)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分創(chuàng)意；3)只要學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠掌握和完成的，教師不要過(guò)多講解；4)教師要仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生的問(wèn)題，以便及時(shí)給予反饋和糾正；5)小組成員之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行情感教育；6)教師要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。二、合作學(xué)習(xí)的幾種方式。根據(jù)每堂課不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中一般可采用下列合作學(xué)習(xí)的方式：1．個(gè)人成果綜合式。小組成員根據(jù)教師的要求事先各自準(zhǔn)備一些材料，并在課堂上進(jìn)行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報(bào)的形式與全班共同分享。2．組討論式。各小組根據(jù)教師、給出的話(huà)題或問(wèn)題展開(kāi)討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)，可以根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論，也可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的討論。3．復(fù)述一陳述式。要求小組每個(gè)成員運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)陳述個(gè)人觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生在發(fā)言前需先變換語(yǔ)言表達(dá)方式，復(fù)述前者的表達(dá)，然后完成相關(guān)后續(xù)練習(xí)。4．概念圖表式。小組通過(guò)填圖表的形式，對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，以幫助記憶。5．探索式。教師先提供給各小組一些詞匯、短語(yǔ)或圖片，讓學(xué)生再組織學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料。6．角色表演式。小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話(huà)題發(fā)揮想象，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，自編對(duì)話(huà)，進(jìn)行角色扮演。7．讀、寫(xiě)一體化。各小組先進(jìn)行集體閱讀，在掌握文章主要內(nèi)容和一些理解性技巧的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)討論和醞釀，對(duì)原文進(jìn)行再創(chuàng)作。比如對(duì)原文進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)等，然后各小組就再創(chuàng)作的文章進(jìn)行組與組的交流、相互糾正錯(cuò)誤或教師抽樣講評(píng)。這是一種集閱讀、寫(xiě)作、改錯(cuò)為一體的合作學(xué)習(xí)形式，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)可以