初中數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)研究結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-02-25 21:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生有的拿茶杯（圓柱）；有的拿酸奶瓶（長方體）；有的拿氣球（球體）有的拿冰激凌紙筒（圓錐）；有的拿魔方（正方體）。學(xué)生們個個興趣高漲，躍躍欲試，在展示的同時又讓學(xué)生討論并交流哪些物體相類似；這些相類似的物體應(yīng)該怎樣取名 5 稱？ 它們所取的名稱是否和書本的名稱一致？這樣的教學(xué) 活動 效果遠(yuǎn)比教師拿現(xiàn)成的教具好的多。因為 這樣，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí) 的 積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 使他們 養(yǎng)成了樂于實踐的習(xí)慣。同時，又 使學(xué)生對知識理解更深刻， 把學(xué)生置于主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 類似這樣的教學(xué)活動，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。我想只有老師的教學(xué)創(chuàng)新，才能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。 開展有效的引導(dǎo)跟進(jìn)的教學(xué)策略 應(yīng)該 怎樣 引導(dǎo) 學(xué)生 怎么樣去學(xué)習(xí)了 ，這與學(xué)生的個性特點(diǎn)有關(guān)， 這有很大的不同，因為要因材施教。首先要分析確定孩子的性格，明確是什么樣的性格，然后再選擇對于這類孩子最適合的施教方式。大體上，性格活潑的孩子，需要通過引導(dǎo)的方式了，通過它感興趣的事情來引導(dǎo)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上面，培養(yǎng)它學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于性格內(nèi)向的孩子，最好要讓它明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，講解一些淺顯而易懂的道理讓它明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 在課堂上 教師可以靈活跟進(jìn)或放大 ,追問深入 ?；驍R置 ,委婉拒絕 ?；蚩s小 ,迂回突破。作為教師 ,我們應(yīng)該善于捕捉教學(xué)中即時產(chǎn)生的信息 ,抓住稍縱即逝的教學(xué)機(jī)遇 ,引 導(dǎo) 學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)與再創(chuàng)造中。 引導(dǎo)跟進(jìn)方面。引導(dǎo)跟進(jìn)時，教師主要應(yīng)針對生成性的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行評析，以及教師如何系統(tǒng)地、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 對于成績不太好的學(xué)生可采取跟進(jìn)措施，（一）找班里威信比較高的同學(xué)進(jìn)行一幫一的活動，每天布置幾道簡單易行的題目，并給他講解。這樣不知不覺中孩子的自信心就提高了，有了自信心他才會有學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能進(jìn)入好的循環(huán)。（二）一定要與家長多聯(lián)系，讓家長徹底地了解孩子在學(xué)生的真實情況，最好是每月進(jìn)行 一次家訪。 開展有效的 激勵評價的策略 評價作為整個 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，對小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響，對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。有什么樣的評價理念，就有什么樣的學(xué)習(xí)過程。 正激勵是從正方予以鼓勵，負(fù)激勵是從反方向予以刺激，它們是激勵中不可缺少的兩個方面。在實際 課堂 教學(xué)中，只 有做到獎先罰后、獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，才能使先進(jìn)學(xué)生受到獎勵，學(xué)困 生受到鞭策，真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成 6 人人爭先的競爭局面。所以，只有堅持正激勵與負(fù)激勵相結(jié)合的方針，才會形成一種激勵合力，真正發(fā)揮出激勵的作用 。 如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，開頭引入時，教師提問：推門、升旗、旋轉(zhuǎn)傘、風(fēng)車在運(yùn)動時，分別是怎么運(yùn)動的？你能把這些運(yùn)動分分類嗎？學(xué)生 1：旋轉(zhuǎn)傘和風(fēng)車運(yùn)動時是在旋轉(zhuǎn)的，分為一類；推門和升旗為一類。教師評價：哦，有不同意見嗎？學(xué)生 2：旋轉(zhuǎn)傘和風(fēng)車一類，推門一類，升旗一類，因為升旗是往上運(yùn)動的。教師評價：哦，你是這樣認(rèn)為的，還有誰來分？接下來學(xué)生圍繞著“推門和升旗是否為一類”開始了爭論，而教師在其間只是一直笑咪咪的問：到底是不是一類呢？使這個爭論久不停息，時間一分一秒地過去 —— 為什么會出現(xiàn)這樣的場面呢？這不得不 引起我們的思考。 雖然我們提倡贊賞，但也不能一味地盲目地給予正面的激勵性評價，忽視了評價所具有的正確反饋、調(diào)整和引導(dǎo)作用。所以我們在注重正激勵的同時，也要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合負(fù)激勵。在負(fù)激勵時要采取巧妙的學(xué)生易于接受的方式，要注意評價語言的客觀性和準(zhǔn)確性，使學(xué)生既能快樂地接受又能明確改進(jìn)或努力的方向。讓我們牢記“如果贊賞失去了針對性、客觀性、適度性、真誠性，教師對學(xué)生的錯誤不加匡正，對其頭腦中模糊的概念不置可否，則極易造成概念的混淆和知識的誤區(qū)，那么贊賞也就失去了其應(yīng)有的價值?！边@一點(diǎn)，教學(xué)中做到正激勵為主、負(fù)激勵為 輔，充分發(fā)揮激勵性評價的積極作用。 六、課題研究的過程 （一）準(zhǔn)備階段（ 2021 年 2 月） （
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