【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。評(píng)價(jià)是教師對(duì)概念性的知識(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到對(duì)知識(shí)概念不混淆，對(duì)知識(shí)規(guī)律系統(tǒng)掌握，提升學(xué)生處理分析問題的能力，以達(dá)到高效課堂的要求。總之，好的課堂提問可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極思維，起到事半功倍的作用。課堂提問是一個(gè)值得深入探討的重要課題，只有在實(shí)際教學(xué)中，不斷研究，用心體會(huì)，認(rèn)真總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使課堂提問真正發(fā)揮它的正面作用。第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略》研究計(jì)劃《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略》研究計(jì)劃常州新北區(qū)薛家中心小學(xué)李小英（一）研究背景：當(dāng)今教學(xué)課堂中提問的常見誤區(qū)國內(nèi)近年來的研究資料表明，中小學(xué)教師平均每堂課的有效提問僅為56%。常見誤區(qū)為：提問的目的不明確，不能正確把握知識(shí)本質(zhì)，如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)，該從哪切入提問，缺乏點(diǎn)穴性的提問有效促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)。有些提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，少數(shù)學(xué)生替代全體，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)。要么追求熱鬧，提問過多，走向“滿堂灌”的另一個(gè)極端“滿堂問”，碎小問題不斷。有些提問具有片面性，沒有面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到成功帶來的喜悅；有些問題比較隨意，沒有針對(duì)點(diǎn)穴性，缺乏課堂生成的有效互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的得不到落實(shí)，課堂上學(xué)生很少主動(dòng)提問，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。有效提問的含義顧名思義，有效提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，通過有計(jì)劃地、帶啟發(fā)性的針對(duì)性提問，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。有效提問能較好地處理教與學(xué)兩者之間的關(guān)系，讓課堂教學(xué)波瀾起伏、引人入勝，是目前倡導(dǎo)的有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在問題化教學(xué)中認(rèn)為，有效提問即為理解而提問——讓學(xué)生思維。（二）研究目標(biāo)：通過本課題的研究，全面認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的價(jià)值。通過調(diào)查課堂提問存在的問題，結(jié)合自己和其他教師的教學(xué)案例探索出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師有效提問的策略。通過本課題的研究，反思自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂提問，提高課堂教學(xué)效率。（三）研究?jī)?nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問（四）研究措施：轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，珍惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，能多地與同行們交流探討。聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地調(diào)查分析。實(shí)事求是，注重課題研究過程，在學(xué)校研究計(jì)劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。及時(shí)反思，在具體的教學(xué)中反思并重建教學(xué)，積累材料為論文與案例作準(zhǔn)備。（五）、研究步驟確立課題，制定方案研究時(shí)間為09年10年一學(xué)年，在09年9月初，根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問》的小課題。收集資料，學(xué)習(xí)理論利用時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問、研究提問，研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)收集、課堂教學(xué)聽課評(píng)課、書籍整理以及集體交流等。課堂實(shí)施在課堂中注意提問題的策略，注意有大問題的意識(shí)以及在教學(xué)互動(dòng)中能提出具有針對(duì)性的問題，有效地推進(jìn)教學(xué)。預(yù)期成果在研究過程中，希望能形成相關(guān)的論文以及案例。認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略摘 要：提問是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力及創(chuàng)新精神，它起到非常重要的作用。關(guān)鍵詞：情境；重難點(diǎn)；思維；追問；有效的提問隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)科任教師也在不斷地更新教育教學(xué)觀念，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂是教學(xué)的主要陣地，而提問是課堂教學(xué)過程中一項(xiàng)重要活動(dòng)。著名教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”特級(jí)教師吳正憲也說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。要使這顆心臟正常、有力地跳動(dòng)，就要精心、精確、精準(zhǔn)地進(jìn)行提問?！痹谡n堂教學(xué)中，有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力及創(chuàng)新精神。那么，如何才能提高課堂提問的有效性呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一些策略。一、利用情境巧提問提問作為課堂教學(xué)過程中重要的教學(xué)手段，能夠起到引導(dǎo)教學(xué)方向、揭示教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用。因此，教師一定要讀懂教材，深入挖掘教材內(nèi)容，分析哪些知識(shí)用提問表達(dá)，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計(jì)的提問的難度如何。對(duì)教材進(jìn)行梳理，準(zhǔn)確地把握教材的知識(shí)內(nèi)容，能夠提高提問的有效性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫程岢鰡栴}往往能夠收到意想不到的效果。比如我在教學(xué)加法交換律一課中，先給學(xué)生講了一個(gè)小猴吃桃子的故事：沉浸在故事中的學(xué)生被小猴子的可愛深深地吸引著。是啊，猴媽媽為什么笑呢？這“笑”的背后隱藏著怎樣的秘密呢？富有數(shù)學(xué)味的生動(dòng)的情境，引發(fā)了關(guān)鍵的問題，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。二