[所有分類]追求數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)(編輯修改稿)
2025-09-13 01:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有幾只？（板書(shū)）生3：小熊、小豬有幾只？（板書(shū)）師：這個(gè)問(wèn)題有什么不一樣嗎？生：它把小熊、小兔、小豬合起來(lái)了。師：這樣合起來(lái)的問(wèn)題你還能提嗎生1：小豬、小兔一共有幾只？從這個(gè)片段中，學(xué)生提的小兔有幾只？小熊有幾只？都是低水平的問(wèn)題，能直接從圖中找出答案，也不是今天的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提出小熊、小兔、小豬一共有幾只時(shí)，教師就問(wèn)這個(gè)問(wèn)題有什么不一樣嗎？引發(fā)學(xué)生的思考，接著又話鋒一轉(zhuǎn)，“合起來(lái)的問(wèn)題你還能提嗎?”為學(xué)生回答明確了方向。接下來(lái)的回答就要提合起來(lái)的問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題把學(xué)生從低水平的問(wèn)題引導(dǎo)到高水平的問(wèn)題上來(lái)。二、有效提問(wèn)應(yīng)避免同一水平提問(wèn)片段： 課件出示射擊比賽圖師：誰(shuí)能提問(wèn)？生1：小兔得幾分？小豬得幾分？師：像這樣得問(wèn)題可以提幾個(gè)？生：5個(gè)師：為什么？生：
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