[所有分類]追求數(shù)學課堂的有效提問(編輯修改稿)
2025-09-13 01:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有幾只？（板書）生3：小熊、小豬有幾只？（板書）師：這個問題有什么不一樣嗎？生：它把小熊、小兔、小豬合起來了。師：這樣合起來的問題你還能提嗎生1：小豬、小兔一共有幾只？從這個片段中，學生提的小兔有幾只？小熊有幾只？都是低水平的問題，能直接從圖中找出答案，也不是今天的重點。當學生提出小熊、小兔、小豬一共有幾只時，教師就問這個問題有什么不一樣嗎？引發(fā)學生的思考，接著又話鋒一轉(zhuǎn)，“合起來的問題你還能提嗎?”為學生回答明確了方向。接下來的回答就要提合起來的問題。這兩個問題把學生從低水平的問題引導(dǎo)到高水平的問題上來。二、有效提問應(yīng)避免同一水平提問片段： 課件出示射擊比賽圖師：誰能提問？生1：小兔得幾分？小豬得幾分？師：像這樣得問題可以提幾個？生：5個師：為什么？生：
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