【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 神環(huán)境 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的人格、尊重學(xué)生個(gè)體的差異，信任每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。教師要在課堂上善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和各種意見(jiàn)及看法。對(duì)學(xué)生的談話表示關(guān)注和興趣，了解學(xué)生話語(yǔ)的內(nèi)在含義。鼓勵(lì)學(xué)生求異 、 求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主 、 平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。這有利于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、實(shí)現(xiàn)陶行知先生提倡的五大解放。 ② 交流 ： 形成理解與溝通的人際關(guān)系 課堂就是教師與學(xué)生 、 學(xué)生與學(xué)生在相互信任、相互理解、溝通和交流中，增強(qiáng) 集體的 10 凝聚力、親和力。交流的內(nèi)容是認(rèn)知與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀等方面。交流的過(guò)程是學(xué)生間思維碰撞的過(guò)程，這中間時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花 有可能 是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法。交流的過(guò)程是排除障礙，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)成功的過(guò)程。 ③ 協(xié)作 ： 互助與挑戰(zhàn)是創(chuàng)新心理生成的條件 教學(xué)中師與生、生與生相互協(xié)作，在互助中有挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中體現(xiàn)相互激勵(lì)，從而促進(jìn)探索的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自身發(fā)展的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)過(guò)程是為達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而產(chǎn)生的互幫、互助行為。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，取得成功的合作小組成員，都認(rèn) 為同伴的幫助是取得成功的關(guān)鍵因素。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)明顯表現(xiàn)出共同努力的特點(diǎn)，同學(xué)間存在著積極的相互依靠、相互信賴的關(guān)系。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，即使他們之間成績(jī)具有顯著差異，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為他們的水平、能力是相近的。這種認(rèn)識(shí)會(huì)引起一種平等的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，使思維活躍。教學(xué)實(shí)踐還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在成功的集體與在不成功的集體中，對(duì)自己的成就會(huì)有不同的評(píng)價(jià)。良好的合作學(xué)習(xí)氛圍更能激起個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的追求。 ④ 分享 ： 體驗(yàn)與反思是思維生成與提升的途徑 在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成功的情感 體驗(yàn)。體驗(yàn)是一個(gè)人對(duì)愿望、要求的感受。體驗(yàn)是人的生存方式，也是追求生命意義的方式。課上，通過(guò)在分享每個(gè)同學(xué)成功的愉悅中反思自己，揚(yáng)已之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，增強(qiáng)不斷完善自己的信念。從相互分享成功之處，由結(jié)伴效應(yīng)產(chǎn)生新的想法和做法，在相互學(xué)習(xí)中促進(jìn)合作精神，使創(chuàng)新人格不斷形成和發(fā)展。 （ 4） 鼓勵(lì)質(zhì)疑策略 教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生好奇心和發(fā)現(xiàn)力，鼓勵(lì)其敢疑、敢問(wèn)的興趣，讓他們不斷地學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的方法及養(yǎng)成善思、勤思等解決問(wèn)題的好習(xí)慣。鼓勵(lì)質(zhì)疑策略與生成問(wèn)題策略，有很大的聯(lián)系，同時(shí)又有所區(qū)別，主要表現(xiàn)于 ： 鼓勵(lì)質(zhì)疑策略，主要目的 在于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，敢疑及會(huì)疑的創(chuàng)造性心理的品質(zhì) ； 生成問(wèn)題策略的主要任務(wù)，在于教師如何將學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)計(jì)成為能充分體現(xiàn)教育的生成功能，讓每個(gè)學(xué)生都能生成真實(shí)意義上的學(xué)習(xí)，用生成的問(wèn)題作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)施鼓勵(lì)質(zhì)疑策略中應(yīng)體現(xiàn)以下要點(diǎn)。 ① 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的興趣，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難 思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。中小學(xué)生對(duì)外界充滿了好奇和疑問(wèn)，疑問(wèn)本身是學(xué)生天性的表現(xiàn)。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)存在著個(gè)體差異。有些學(xué)生好問(wèn)，有些學(xué)生則不好問(wèn)或不敢問(wèn)。教學(xué)中教師要時(shí)刻做到鼓勵(lì)學(xué)生凡是有不懂、不明白之處要及時(shí)發(fā)問(wèn)，哪怕問(wèn)錯(cuò)了 也應(yīng)受到表?yè)P(yáng)。課上要對(duì)那些敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，“標(biāo)新立異”的做法加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生們對(duì)質(zhì)疑充滿極大的興趣。 ② 讓學(xué)生敢疑 無(wú)數(shù)的事實(shí)表明，學(xué)生質(zhì)疑的“火花”是極易撲滅的。為此，應(yīng)給予他們敢于質(zhì)疑的勇氣，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的精神。教學(xué)中一要尊重每個(gè)學(xué)生所提出的問(wèn)題，肯定、鼓勵(lì)他們敢于提出的一切問(wèn)題。無(wú)論問(wèn)題有多么荒唐、可笑或多么的幼稚，都真誠(chéng)地表示鼓勵(lì)。當(dāng)年哥倫布提出“地球是圓的”，不是被認(rèn)為是荒唐的嗎 ?可最終卻成了他創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)新大陸的奇跡。因此教學(xué)中切忌對(duì)學(xué)生的問(wèn)題予以嘲笑、挖苦甚至譏諷的態(tài)度和作法。二是讓學(xué)生敢于懷疑 或否 11 定前人或權(quán)威的看法和作法。因?yàn)楫?dāng)孩子們一但認(rèn)為權(quán)威永遠(yuǎn)是正確的，長(zhǎng)此下去會(huì)導(dǎo)致迷信、盲從、缺乏創(chuàng)造的勇氣。創(chuàng)新的“火花”就會(huì)被撲滅，這是非常有害的。三是鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，只要認(rèn)真研究導(dǎo)致失敗的原由所在，就是成功的開(kāi)始。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中敢想、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽探求。只有這樣就會(huì)成功，堅(jiān)信從錯(cuò)誤中尋出導(dǎo)致失敗、錯(cuò)誤的根源，這本身就是創(chuàng)新。 ③ 指導(dǎo)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑 培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑能力，必須教給他們質(zhì)疑的方法，讓他們會(huì)疑。實(shí)踐證明，主要從兩個(gè)方面讓學(xué)生會(huì)疑。一是讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的視角，即知道從哪個(gè)方面質(zhì) 疑。在難點(diǎn)處質(zhì)疑、在困惑處質(zhì)疑、在重點(diǎn)處質(zhì)疑、在關(guān)鍵處質(zhì)疑、在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處質(zhì)疑。二是，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，即知道怎樣質(zhì)疑，抓住課題質(zhì)疑、抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑、抓住課后問(wèn)題質(zhì)疑。教學(xué)中有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生步步質(zhì)疑，層層釋疑而走向成功。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考和勇于解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 （ 5） 發(fā)展性評(píng)價(jià)策略 課堂教學(xué)創(chuàng)新離不開(kāi)與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)策略。發(fā)展性評(píng)價(jià)區(qū)別于選拔性評(píng)價(jià)和水平性的評(píng)價(jià)。它旨在促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)人都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、循序漸進(jìn)的 、螺旋式上升的過(guò)程，是量變與質(zhì)變相結(jié)合的過(guò)程 ； 內(nèi)因是發(fā)展的根本，外因是發(fā)展的條件，發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。因此在教學(xué)中用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的主體性和差異性，注重學(xué)生發(fā)展變化的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)創(chuàng)新性健康人格的成長(zhǎng)。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)策略，我們做了以下探索。 ① 尊重學(xué)生，促進(jìn)成長(zhǎng) 在人文精神的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)及不同的見(jiàn)解。事實(shí)證明，求異、偏激、奇刁都表現(xiàn)為與眾不同的特征，集中體現(xiàn)為打破常規(guī)。這就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。對(duì)這些 表現(xiàn)哪怕是淺表的一絲，都應(yīng)給予尊重、保護(hù)、培育，決不可采取否定、諷刺或打擊的評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 ② 注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，促進(jìn)潛能發(fā)展 評(píng)價(jià)要適應(yīng)多樣性人的發(fā)展的需要，尤其關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題及有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)的能力。要充分開(kāi)發(fā)、呵護(hù)其閃光點(diǎn)。因此力求評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的多元化，用積極的眼光，從多角度或方法審視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)，促使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓他們?cè)谧宰?、自信中不斷發(fā)展。 ③ 尊重差異尊重成果 實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，還要運(yùn)用個(gè)體內(nèi)差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，即以學(xué)生自身為參照點(diǎn)，將學(xué)生的現(xiàn)在與自己的過(guò) 去比較，或?qū)W(xué)生的若干側(cè)面進(jìn)行比較。這樣有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，有利于積極發(fā)展的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)他們參與創(chuàng)新思維活動(dòng)的熱情。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的所想、做法加以重視，哪怕不完善或不正確的都是他們的思維成果，都要真誠(chéng)的鼓勵(lì)。“小火花做大文章”，“助燃”創(chuàng)新火花。 6． 探索和總結(jié)出了高中思想政治教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （ 1） 準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，注重各種課程資源的綜合開(kāi)發(fā)和有效利用。 12 （ 2） 創(chuàng)設(shè)情 境 應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，符合黨和國(guó)家現(xiàn)行方針政策的要求，情境 問(wèn)題要有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性和教育性。 （ 3） 引導(dǎo)學(xué)生自主、 合作、探究，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展知識(shí)技能，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、獨(dú)立思考和選擇的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)選擇、交流和感悟中提升道德評(píng)判能力，明晰價(jià)值取向。 （ 4） 重視知識(shí)的完整性和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多角度、多層次思考問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 （ 5） 注重培養(yǎng)學(xué)生高考所需的解讀、獲取信息、運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。 （ 6） 教師要有新的教育教學(xué)理念，理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的正確分析和引領(lǐng)，學(xué)法指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的 熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去觀察事物、分析問(wèn)題，逐步提高適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和參與社會(huì)實(shí)踐的能力、以及進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和 價(jià)值 選擇，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。 （ 7） 注重課程的德育功能，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立作為合格公民所必備的道德素養(yǎng) 、 法律意識(shí) 、 科學(xué)思維方式和科學(xué)理論素養(yǎng)。 （ 8） 吃透課標(biāo)和教材，不看課標(biāo)不上課。 八、問(wèn)題與反思 在設(shè)計(jì)本研究時(shí)，我們的初衷是從探索課堂教學(xué)規(guī)律過(guò)程中，總結(jié)出有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力生成的教學(xué)策略，以資提高教學(xué)成效，但在研究實(shí)踐中，越來(lái)越感 到，僅僅追求策略的研究還不夠 ，因?yàn)橐粋€(gè)較為良好的策略還要與教師的教育理念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)的組織形式等因素有著密不可分的關(guān)系。為此，僅就有關(guān)問(wèn)題作出如下討論，為今后教學(xué)的實(shí)施提供具有價(jià)值的參考。 1． 策略的有效達(dá)成有賴于教育理念的更新 在策略的驗(yàn)證性教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，所總結(jié)的教學(xué)策略，是行之有效的，但不像設(shè)計(jì)初衷那樣單純，它的有效程度取決于教師的教育理念水平，同樣一種策略，不同教育理念水平的教師，所產(chǎn)生的效果不同。為此我們深刻地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新教學(xué)策略的研制與實(shí)施，首要問(wèn)題在于教師的創(chuàng)新教學(xué)觀、學(xué)習(xí) 觀、課程觀的端正。這進(jìn)一步增強(qiáng)了我們對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展必要的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的信心。 2． 各種教學(xué)策略互補(bǔ)作用不容忽視 在進(jìn)行幾個(gè)策略課堂普遍應(yīng)用性驗(yàn)證過(guò)程中，我們所總結(jié)的幾個(gè)策略，雖然來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)踐重復(fù)性驗(yàn)證教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及年級(jí)的不同，在運(yùn)用時(shí)，幾種策略搭配使用效果均強(qiáng)于單一使用的效果。例如“關(guān)注差異策略”與“合作分享策略”搭配在具有研究探討空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)中，均呈現(xiàn)出令人可喜的效果。 3． 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 、 精心設(shè)計(jì) 教學(xué)是一門綜合藝術(shù) ，是 體現(xiàn)教師個(gè)性特色的藝術(shù)創(chuàng)造。 情境教學(xué) 雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但在現(xiàn)實(shí)的操作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課堂雖然老師也注重情境教學(xué)，但功利化傾向嚴(yán)重， 情境的創(chuàng)設(shè)更多是為了證明知識(shí)，而不是引導(dǎo)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，不是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來(lái)源。這是一種重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方式。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不注重循序漸進(jìn)的過(guò)程，急于求成，急功近利。 13 4． 培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智 ， 注重課堂教學(xué) 組織 的管理 在 課題 研究中，我們發(fā)現(xiàn) 在實(shí)施新的課堂模式中存在著一些問(wèn)題： 活動(dòng)組織不當(dāng)，人為制造課堂的氛圍，不是教學(xué)過(guò)程中自然的表現(xiàn)和流露。評(píng)價(jià)方式不當(dāng)，這里的評(píng)價(jià)主要是指課堂上教師對(duì)學(xué)生回答后的評(píng)價(jià)。有時(shí) 輕率地予以否認(rèn)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師活動(dòng)不當(dāng)，講話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速缺乏變化，語(yǔ)言缺乏情趣和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生疲勞，學(xué)習(xí)興趣下降；學(xué)生思考、討論、交流、解題時(shí)，教師不停走動(dòng)或喋喋不休地提示，打擾學(xué)生的正常思維活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)： “ 教師的語(yǔ)言偏差在 一定 的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率 ” 。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)場(chǎng)所，充滿了許多不可預(yù)知性，因偶發(fā)事件而引發(fā)的課堂失誤是比較常見(jiàn)的一種失誤。 但 每一次偶發(fā)事件 如果能 處理機(jī)智的話 也 能很好地控制失誤。培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智 ，提高教師特別是青年教師課堂 駕御能力 至關(guān)重要。 總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。而有效的課堂教學(xué)策略能較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動(dòng)概括化的作用。因此課堂教學(xué)策略是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的靈魂。因此，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，采取行之有效的課堂教學(xué)策略，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)策略有很多，還需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿?，不斷?shí)踐。在研究過(guò)程中我們肯定會(huì)遇到不少困難，相信只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課 堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 1． 《課程與課堂教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社 2． 《課堂教學(xué)論》江蘇教育出版社 3． 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》華東師范大學(xué)出版社 4． 《中學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究》 寶雞市教育局教研室 5． 《教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》 楊九俊 6． 《自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略教學(xué)的關(guān)系探析》東北師范大學(xué) 楊俊嶺 附主要研究成果： 附件一：課題論文發(fā)表 一覽表 序號(hào) 作 者 論文標(biāo)題 發(fā)表刊物 刊物級(jí)別 刊物期號(hào) 1 錢五海 《政治課堂教學(xué)互動(dòng)非本真現(xiàn)象探析》 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 核心 2021． 8 2 錢五海 《一人有限責(zé)任公司與個(gè)人獨(dú)資企業(yè)之比較》 《思想政治課教學(xué)》 核心 2021． 6 3 錢五海 《回歸匯改軌道 增強(qiáng)匯率彈性》 《思想政治課教學(xué)》 核心 2021． 9 4 錢五海 《順應(yīng)課改要求 洋溢時(shí)代氣息 彰顯地方特色》 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 核心 2021． 12 5 錢五海 《新課程教學(xué)變革需要“六化”》 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 核 心 2021． 6 6 錢五海 《如何復(fù)習(xí)熱點(diǎn)專題》 《新高考高三政史地》 省級(jí) 2021． 4 7 錢五海 《推進(jìn)匯率改革 增強(qiáng)匯率彈性》 《新高考高三政史地》 省級(jí) 2021． 11 14 8 錢五海 《宏觀把握 微觀落實(shí) 中觀貫通 —— 經(jīng)濟(jì)生活 知識(shí)建構(gòu)方法例談》 《教學(xué)考試》（高考政治） 省級(jí) 2021． 7 9 錢五海 《推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新 增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力—— 對(duì) 2021 年中央“一號(hào)文件”的多角度思考》 《新高考高三政史地》 省級(jí) 2021． 4 10 錢五海 《把握命題動(dòng)向 提高復(fù) 習(xí)效率》 《新高考高三政史地》 省級(jí) 20