【文章內(nèi)容簡介】 神環(huán)境 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的人格、尊重學(xué)生個體的差異，信任每個同學(xué)都能主動積極地學(xué)習(xí)。教師要在課堂上善于傾聽學(xué)生的心聲和各種意見及看法。對學(xué)生的談話表示關(guān)注和興趣，了解學(xué)生話語的內(nèi)在含義。鼓勵學(xué)生求異 、 求新，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主 、 平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。這有利于學(xué)生動腦、動口、動手、實現(xiàn)陶行知先生提倡的五大解放。 ② 交流 ： 形成理解與溝通的人際關(guān)系 課堂就是教師與學(xué)生 、 學(xué)生與學(xué)生在相互信任、相互理解、溝通和交流中，增強 集體的 10 凝聚力、親和力。交流的內(nèi)容是認知與技能、過程與方法、情感與價值觀等方面。交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，這中間時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花 有可能 是一個富有創(chuàng)意的想法。交流的過程是排除障礙，促進每個學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)習(xí)成功的過程。 ③ 協(xié)作 ： 互助與挑戰(zhàn)是創(chuàng)新心理生成的條件 教學(xué)中師與生、生與生相互協(xié)作，在互助中有挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中體現(xiàn)相互激勵，從而促進探索的意志品質(zhì)，增強自身發(fā)展的動力。合作學(xué)習(xí)過程是為達成共同的學(xué)習(xí)目標，而產(chǎn)生的互幫、互助行為。在教學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)，取得成功的合作小組成員，都認 為同伴的幫助是取得成功的關(guān)鍵因素。合作學(xué)習(xí)活動明顯表現(xiàn)出共同努力的特點，同學(xué)間存在著積極的相互依靠、相互信賴的關(guān)系。研究進一步發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，即使他們之間成績具有顯著差異，學(xué)生也會認為他們的水平、能力是相近的。這種認識會引起一種平等的自我評價，增強學(xué)習(xí)的積極性，使思維活躍。教學(xué)實踐還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在成功的集體與在不成功的集體中，對自己的成就會有不同的評價。良好的合作學(xué)習(xí)氛圍更能激起個體成就動機的追求。 ④ 分享 ： 體驗與反思是思維生成與提升的途徑 在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中得到成功的情感 體驗。體驗是一個人對愿望、要求的感受。體驗是人的生存方式，也是追求生命意義的方式。課上，通過在分享每個同學(xué)成功的愉悅中反思自己，揚已之長，補已之短，增強不斷完善自己的信念。從相互分享成功之處，由結(jié)伴效應(yīng)產(chǎn)生新的想法和做法，在相互學(xué)習(xí)中促進合作精神，使創(chuàng)新人格不斷形成和發(fā)展。 （ 4） 鼓勵質(zhì)疑策略 教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生好奇心和發(fā)現(xiàn)力，鼓勵其敢疑、敢問的興趣，讓他們不斷地學(xué)會質(zhì)疑問難的方法及養(yǎng)成善思、勤思等解決問題的好習(xí)慣。鼓勵質(zhì)疑策略與生成問題策略，有很大的聯(lián)系，同時又有所區(qū)別，主要表現(xiàn)于 ： 鼓勵質(zhì)疑策略，主要目的 在于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，敢疑及會疑的創(chuàng)造性心理的品質(zhì) ； 生成問題策略的主要任務(wù)，在于教師如何將學(xué)習(xí)的過程設(shè)計成為能充分體現(xiàn)教育的生成功能，讓每個學(xué)生都能生成真實意義上的學(xué)習(xí)，用生成的問題作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在實施鼓勵質(zhì)疑策略中應(yīng)體現(xiàn)以下要點。 ① 培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣，鼓勵質(zhì)疑問難 思維是從問題開始的。中小學(xué)生對外界充滿了好奇和疑問，疑問本身是學(xué)生天性的表現(xiàn)。實際上每個學(xué)生的問題意識存在著個體差異。有些學(xué)生好問，有些學(xué)生則不好問或不敢問。教學(xué)中教師要時刻做到鼓勵學(xué)生凡是有不懂、不明白之處要及時發(fā)問，哪怕問錯了 也應(yīng)受到表揚。課上要對那些敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，“標新立異”的做法加以鼓勵，讓學(xué)生們對質(zhì)疑充滿極大的興趣。 ② 讓學(xué)生敢疑 無數(shù)的事實表明，學(xué)生質(zhì)疑的“火花”是極易撲滅的。為此，應(yīng)給予他們敢于質(zhì)疑的勇氣，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的精神。教學(xué)中一要尊重每個學(xué)生所提出的問題，肯定、鼓勵他們敢于提出的一切問題。無論問題有多么荒唐、可笑或多么的幼稚，都真誠地表示鼓勵。當年哥倫布提出“地球是圓的”，不是被認為是荒唐的嗎 ?可最終卻成了他創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)新大陸的奇跡。因此教學(xué)中切忌對學(xué)生的問題予以嘲笑、挖苦甚至譏諷的態(tài)度和作法。二是讓學(xué)生敢于懷疑 或否 11 定前人或權(quán)威的看法和作法。因為當孩子們一但認為權(quán)威永遠是正確的，長此下去會導(dǎo)致迷信、盲從、缺乏創(chuàng)造的勇氣。創(chuàng)新的“火花”就會被撲滅，這是非常有害的。三是鼓勵學(xué)生不怕失敗，只要認真研究導(dǎo)致失敗的原由所在，就是成功的開始。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中敢想、善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽探求。只有這樣就會成功，堅信從錯誤中尋出導(dǎo)致失敗、錯誤的根源，這本身就是創(chuàng)新。 ③ 指導(dǎo)學(xué)生會質(zhì)疑 培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑能力，必須教給他們質(zhì)疑的方法，讓他們會疑。實踐證明，主要從兩個方面讓學(xué)生會疑。一是讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的視角，即知道從哪個方面質(zhì) 疑。在難點處質(zhì)疑、在困惑處質(zhì)疑、在重點處質(zhì)疑、在關(guān)鍵處質(zhì)疑、在新舊知識的聯(lián)結(jié)處質(zhì)疑。二是，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，即知道怎樣質(zhì)疑，抓住課題質(zhì)疑、抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑、抓住課后問題質(zhì)疑。教學(xué)中有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生步步質(zhì)疑，層層釋疑而走向成功。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，積極思考和勇于解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 （ 5） 發(fā)展性評價策略 課堂教學(xué)創(chuàng)新離不開與之相適應(yīng)的評價策略。發(fā)展性評價區(qū)別于選拔性評價和水平性的評價。它旨在促進學(xué)生不斷發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)認為，每一個人都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽l(fā)展是一個連續(xù)的、循序漸進的 、螺旋式上升的過程，是量變與質(zhì)變相結(jié)合的過程 ； 內(nèi)因是發(fā)展的根本，外因是發(fā)展的條件，發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。因此在教學(xué)中用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的主體性和差異性，注重學(xué)生發(fā)展變化的過程。通過評價手段，激勵學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力，促進創(chuàng)新性健康人格的成長。 在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用發(fā)展性評價策略，我們做了以下探索。 ① 尊重學(xué)生，促進成長 在人文精神的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的尊嚴及不同的見解。事實證明，求異、偏激、奇刁都表現(xiàn)為與眾不同的特征，集中體現(xiàn)為打破常規(guī)。這就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。對這些 表現(xiàn)哪怕是淺表的一絲，都應(yīng)給予尊重、保護、培育，決不可采取否定、諷刺或打擊的評價，這樣才能促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 ② 注重評價內(nèi)容的多元化，促進潛能發(fā)展 評價要適應(yīng)多樣性人的發(fā)展的需要，尤其關(guān)注學(xué)生運用知識解決問題及有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)的能力。要充分開發(fā)、呵護其閃光點。因此力求評價的內(nèi)容和標準的多元化，用積極的眼光，從多角度或方法審視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其特長，促使學(xué)生體驗成功的樂趣，讓他們在自尊、自信中不斷發(fā)展。 ③ 尊重差異尊重成果 實施發(fā)展性評價，還要運用個體內(nèi)差異進行評價，即以學(xué)生自身為參照點，將學(xué)生的現(xiàn)在與自己的過 去比較，或?qū)W(xué)生的若干側(cè)面進行比較。這樣有利于學(xué)生樹立自信心，有利于積極發(fā)展的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)他們參與創(chuàng)新思維活動的熱情。同時還要對學(xué)生的所想、做法加以重視，哪怕不完善或不正確的都是他們的思維成果，都要真誠的鼓勵?！靶』鸹ㄗ龃笪恼隆?，“助燃”創(chuàng)新火花。 6． 探索和總結(jié)出了高中思想政治教學(xué)的課堂評價標準 （ 1） 準確把握課程標準，注重各種課程資源的綜合開發(fā)和有效利用。 12 （ 2） 創(chuàng)設(shè)情 境 應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，符合黨和國家現(xiàn)行方針政策的要求，情境 問題要有針對性、現(xiàn)實性、時效性和教育性。 （ 3） 引導(dǎo)學(xué)生自主、 合作、探究，在活動中豐富學(xué)生的情感體驗，拓展知識技能，為學(xué)生提供發(fā)展個性、獨立思考和選擇的機會，使學(xué)生在主動選擇、交流和感悟中提升道德評判能力，明晰價值取向。 （ 4） 重視知識的完整性和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，多角度、多層次思考問題，提高分析問題、解決問題的能力。 （ 5） 注重培養(yǎng)學(xué)生高考所需的解讀、獲取信息、運用知識分析解決問題的能力。 （ 6） 教師要有新的教育教學(xué)理念，理論聯(lián)系實際，注重對社會熱點、焦點、難點問題的正確分析和引領(lǐng)，學(xué)法指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的 熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法去觀察事物、分析問題，逐步提高適應(yīng)時代發(fā)展、社會進步和參與社會實踐的能力、以及進行正確的價值判斷和 價值 選擇，幫助學(xué)生樹立社會責任感。 （ 7） 注重課程的德育功能，幫助學(xué)生逐步樹立作為合格公民所必備的道德素養(yǎng) 、 法律意識 、 科學(xué)思維方式和科學(xué)理論素養(yǎng)。 （ 8） 吃透課標和教材，不看課標不上課。 八、問題與反思 在設(shè)計本研究時，我們的初衷是從探索課堂教學(xué)規(guī)律過程中，總結(jié)出有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力生成的教學(xué)策略，以資提高教學(xué)成效，但在研究實踐中，越來越感 到，僅僅追求策略的研究還不夠 ，因為一個較為良好的策略還要與教師的教育理念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)的組織形式等因素有著密不可分的關(guān)系。為此，僅就有關(guān)問題作出如下討論，為今后教學(xué)的實施提供具有價值的參考。 1． 策略的有效達成有賴于教育理念的更新 在策略的驗證性教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，所總結(jié)的教學(xué)策略，是行之有效的，但不像設(shè)計初衷那樣單純，它的有效程度取決于教師的教育理念水平，同樣一種策略，不同教育理念水平的教師，所產(chǎn)生的效果不同。為此我們深刻地認識到，創(chuàng)新教學(xué)策略的研制與實施，首要問題在于教師的創(chuàng)新教學(xué)觀、學(xué)習(xí) 觀、課程觀的端正。這進一步增強了我們對教師隊伍建設(shè)，開展必要的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的信心。 2． 各種教學(xué)策略互補作用不容忽視 在進行幾個策略課堂普遍應(yīng)用性驗證過程中，我們所總結(jié)的幾個策略，雖然來自教學(xué)實踐，但在實踐重復(fù)性驗證教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及年級的不同，在運用時，幾種策略搭配使用效果均強于單一使用的效果。例如“關(guān)注差異策略”與“合作分享策略”搭配在具有研究探討空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)中，均呈現(xiàn)出令人可喜的效果。 3． 課堂教學(xué)設(shè)計 需要科學(xué)嚴謹 、 精心設(shè)計 教學(xué)是一門綜合藝術(shù) ，是 體現(xiàn)教師個性特色的藝術(shù)創(chuàng)造。 情境教學(xué) 雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但在現(xiàn)實的操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課堂雖然老師也注重情境教學(xué)，但功利化傾向嚴重， 情境的創(chuàng)設(shè)更多是為了證明知識，而不是引導(dǎo)知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，不是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的來源。這是一種重結(jié)論輕過程的教學(xué)方式。問題的設(shè)計不注重循序漸進的過程，急于求成，急功近利。 13 4． 培養(yǎng)教學(xué)機智 ， 注重課堂教學(xué) 組織 的管理 在 課題 研究中，我們發(fā)現(xiàn) 在實施新的課堂模式中存在著一些問題： 活動組織不當，人為制造課堂的氛圍，不是教學(xué)過程中自然的表現(xiàn)和流露。評價方式不當，這里的評價主要是指課堂上教師對學(xué)生回答后的評價。有時 輕率地予以否認，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師活動不當，講話的語調(diào)、語速缺乏變化，語言缺乏情趣和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生疲勞，學(xué)習(xí)興趣下降；學(xué)生思考、討論、交流、解題時，教師不停走動或喋喋不休地提示，打擾學(xué)生的正常思維活動。蘇霍姆林斯基說： “ 教師的語言偏差在 一定 的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率 ” 。課堂是一個動態(tài)的活動場所，充滿了許多不可預(yù)知性，因偶發(fā)事件而引發(fā)的課堂失誤是比較常見的一種失誤。 但 每一次偶發(fā)事件 如果能 處理機智的話 也 能很好地控制失誤。培養(yǎng)教學(xué)機智 ，提高教師特別是青年教師課堂 駕御能力 至關(guān)重要。 總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，新課程改革的目標就是有效教學(xué)。而有效的課堂教學(xué)策略能較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動概括化的作用。因此課堂教學(xué)策略是教學(xué)活動過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的靈魂。因此，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，采取行之有效的課堂教學(xué)策略，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)策略有很多，還需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿?，不斷實踐。在研究過程中我們肯定會遇到不少困難，相信只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，把追求課 堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率扎實有效地推進素質(zhì)教育，為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 參考文獻： 1． 《課程與課堂教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社 2． 《課堂教學(xué)論》江蘇教育出版社 3． 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》華東師范大學(xué)出版社 4． 《中學(xué)創(chuàng)新教育實驗研究》 寶雞市教育局教研室 5． 《教學(xué)評價方法與設(shè)計》 楊九俊 6． 《自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略教學(xué)的關(guān)系探析》東北師范大學(xué) 楊俊嶺 附主要研究成果： 附件一：課題論文發(fā)表 一覽表 序號 作 者 論文標題 發(fā)表刊物 刊物級別 刊物期號 1 錢五海 《政治課堂教學(xué)互動非本真現(xiàn)象探析》 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 核心 2021． 8 2 錢五海 《一人有限責任公司與個人獨資企業(yè)之比較》 《思想政治課教學(xué)》 核心 2021． 6 3 錢五海 《回歸匯改軌道 增強匯率彈性》 《思想政治課教學(xué)》 核心 2021． 9 4 錢五海 《順應(yīng)課改要求 洋溢時代氣息 彰顯地方特色》 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 核心 2021． 12 5 錢五海 《新課程教學(xué)變革需要“六化”》 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 核 心 2021． 6 6 錢五海 《如何復(fù)習(xí)熱點專題》 《新高考高三政史地》 省級 2021． 4 7 錢五海 《推進匯率改革 增強匯率彈性》 《新高考高三政史地》 省級 2021． 11 14 8 錢五海 《宏觀把握 微觀落實 中觀貫通 —— 經(jīng)濟生活 知識建構(gòu)方法例談》 《教學(xué)考試》（高考政治） 省級 2021． 7 9 錢五海 《推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新 增強農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力—— 對 2021 年中央“一號文件”的多角度思考》 《新高考高三政史地》 省級 2021． 4 10 錢五海 《把握命題動向 提高復(fù) 習(xí)效率》 《新高考高三政史地》 省級 20