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正文內(nèi)容

乞巧教學設(shè)計一等獎乞巧古詩教學(優(yōu)質(zhì)十篇)(編輯修改稿)

2025-08-07 19:29 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日。在古詩園里,還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。老師選取了兩首推薦給大家,你可以讀一讀,簡單地學一學:⑴出示,自由讀;⑵指生讀,齊讀:這兩首詩中,哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場景?)5、“不積跬步無以至千里”──(不積小流無以成江河)積累是很重要的,把《乞巧》這首詩抄一抄,也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。乞巧教學設(shè)計一等獎 乞巧古詩教學篇五唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文,它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去,七夕的民間活動主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發(fā)學生的想象力,體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧,追求幸福的強烈心愿。《語文課程標準》明確規(guī)定古詩教學應該:“誦讀古詩,理解詩意,展開想象,獲得詩中的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”。教學時,采用意境互動教學策略,創(chuàng)設(shè)多種形式的互動,如借畫面互動,借音樂互動,借吟誦互動,借想象互動來激發(fā)學生的想象力,加深對詩文的理解,以學生為主體,拓展學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引導學生誦讀,感受,提升文學素養(yǎng)。(1)知識與技能目標①學會“乞、宵、霄”三個生字,區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。(2)過程與方法目標通過民間歌謠的引入,課件的激發(fā),語言的啟發(fā),來引領(lǐng)學生理解古詩內(nèi)容,升華情感體驗。(3)情感與價值目標通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。引導學生入情入境地朗讀是教學重點;理解古詩內(nèi)容,想象古詩所描繪的畫面,體會詩中的情感是教學難點。教具準備:課件一、 民謠激趣,揭題引入。 出示《織女乞巧歌》,指名讀,齊讀。說說民謠中的關(guān)鍵詞,教學“乞”字。簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。揭題。設(shè)計意圖:(選用與課題內(nèi)容密切相關(guān)的民謠,激發(fā)學生的興趣及探究古詩的熱情,對“乞”的教學,既解了課題中的重點詞,又帶出了神話傳說,從而為古詩教學打好了鋪墊。)二、初讀自悟,整體感知。 解題。簡介作者。采用多種形式把古詩讀通順、讀流利,讀出節(jié)奏。教學“宵”和“霄”。整體感知古詩所呈現(xiàn)出的兩幅畫面。設(shè)計意圖:(通過個別讀、合作讀、齊讀的方式,將古詩讀通、讀順、并讀出節(jié)奏。在反復朗讀后,引導學生整體感知畫面,抓住古詩的主線。)三、創(chuàng)設(shè)情境,個性解讀。自由讀古詩,根據(jù)課后注釋及資料袋上的內(nèi)容,想想自己讀懂了什么?和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內(nèi)容?有疑問的地方,做上記號,等全班學習的時候再提出來解決。交流。創(chuàng)設(shè)情境,指導朗讀。配樂齊讀。配樂吟誦古詩。設(shè)計意圖:(通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內(nèi)容,實際上是對古詩理解的一種體現(xiàn),不僅降低了理解古詩的難度,而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境及由此帶出的相關(guān)古詩,培養(yǎng)了學生的語言表達能力,想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。)四、移情體驗,升華情感。乞巧教學設(shè)計一等獎 乞巧古詩教學篇六會寫“乞”等四個生字。能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律,并會背誦。通過多種形式的誦讀,體會詩中豐富的想象,品味追求幸福的情感。將古詩置于廣闊的文化背景之下,在蕩漾激情的字里行間感受漢語言的魅力。能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律,并會背誦。體會詩中豐富的想象,品味追求幸福的情感。多媒體課件一課時教師出示關(guān)于神話、民間傳說的故事圖片,學生猜故事。師小結(jié):看來同學們了解不少民間故事呀!民間故事往往能表達人們美好的心愿,今天咱們要學習的29課《古詩兩首》就和民間故事有關(guān),我們先學第一首《乞巧》。師板書課題,正音。(兩個字都是三聲,在讀時,第一個字要變成二聲。)師教讀,生跟讀兩遍。師:這個“乞”字和那個字長得像?(生匯報,師板書“氣、吃”)比較不同之處,引導生書寫“乞”字。簡介詩人。師:這首詩是誰寫的?你對詩人林杰有哪些了解?(生匯報資料,師出示課件補充。)過渡:今天我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。請大家自由讀讀這首詩,讀準字音,多讀幾遍,直到把詩句讀通順為止。指名讀,師評價。借助形聲字識記規(guī)律,區(qū)別辨認“霄、宵”師:這首詩中有兩個字的讀音是一模一樣的,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(出示課件“宵、霄”)它們除了讀音相同外,還有什么相同之處?(字的下半部分都是“肖”)“宵”是夜晚的意思。詩中“今宵”是什么意思?是哪一天的夜晚?七夕節(jié)是哪一天?你是怎么知道的?“霄”是天空的意思,“碧霄”是什么意思?(深藍色的天空)指導書寫“霄”:這個字是我們要求會寫的生字,書寫時注意寫得上寬下窄。(出示課件)生練寫。師生合作讀詩句。第一遍:學生讀前四個字,老師讀后三個字;第二遍: 老師讀前四個字,學生讀后三個字.齊讀。讓我們一起有節(jié)奏的讀讀這首詩。學生自己有節(jié)奏的讀一讀。閱讀資料袋,了解七夕節(jié)的風俗。師過渡:詩不僅要讀出節(jié)奏,還要讀出詩的味道。讓我們先來看看課后資料袋,自由讀讀,說說你知道了什么?學生匯報,教師隨機評價。學生默讀這首詩,借助資料袋,邊讀邊想,這首詩主要講了什么?指名讀第一、二句詩,說說你讀懂了什么?(生自由說)你們知道牛郎和織女在鵲橋相會的故事嗎?(指名生講故事)請同學們看看課文中的插圖聽了故事,你有什么感受?師引讀:是啊,雖然歷經(jīng)磨難,但每年的七夕節(jié),牛郎都會帶著一雙兒女來見織女,那是多么激動的時刻呀! 生接讀(詩一、二句) 是啊,雖然歷經(jīng)磨難,但每年的七夕節(jié),一家人都會在鵲橋上團聚,那是多么幸福的時刻呀!生再讀。誰能試著背一背這兩行詩。(指名背、男女生背)拓展延伸,歷代詩人吟詠“牽??椗钡脑娋?。(師生齊讀) 迢迢牽牛星, 皎皎河漢女。今日人間七月七,天上牛郎會織女。師接背三、四行詩句。聽了老師的讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生自由匯報感受)預設(shè)一:熱鬧的畫面。①師追問:從哪個詞感受到熱鬧?(家家、盡、幾萬條)②師:是呀,家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針,穿完了幾萬條紅線,幾萬條還可以怎么說?(數(shù)不盡、成千上萬??)③指名讀,讀出感受。預設(shè)二:學生說出了三、四行的詩意。①師述:是呀,大樹下姑娘們在對著月亮穿針,庭院里姑娘們在對著月亮穿針,姑娘們還在哪?(生補充)王家的姑娘在對著月亮穿針,李家的姑娘在對著月亮穿針,還有誰家的姑娘?(生補充)家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針,這是怎樣的一個夜晚呀?(熱鬧、高興、喜慶、團聚??)②同上師問:為什么家家戶戶的姑娘們在七夕節(jié)的晚上,都對著月亮穿針?(生自由回答)師小結(jié):她們都想乞求心靈手巧,乞求自己有個幸福的生活。師指讀題目“乞巧”,相機進行理解。師述:據(jù)說織女心靈手巧,能織出五彩的錦緞,織的花朵,白如雪,紅如火,引來蜜蜂和蝴蝶;織的小鳥活靈活現(xiàn),孩子們看見就想去捉它。在古代女子們針線活做得好,那可是一件令人驕傲的事情。引讀:所以姑娘們?yōu)榱俗约盒腋5纳疃荚谄呦?jié)的晚上比著賽著穿紅線,這正是——(女生讀三、四句詩);她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧,于是——(男生讀三、四句詩)試著背背第三、四行詩拓展延伸,感知乞巧節(jié)盛況師:難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆道:(課件)民間《乞巧歌》中也這樣唱到(課件)隨著時間的推移,乞巧節(jié)不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿,還寄托著更多美好的愿望,讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月,許下美好的心愿吧。(生自由說)讓我們帶著這些美好的心愿再來讀讀這首詩。(配樂齊讀)試著背誦全詩。(指名背、同桌背、男女生比賽背)1師小結(jié):乞巧節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,《乞巧》就是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩,老師今天也給你們帶來了幾首這樣的詩。(出示課件:《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》)師生齊讀。2乞巧渡幸福!穿《乞巧》是人教版小學語文第六冊第八組《古詩兩首》中的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況,也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂,并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。教學時,我注重抓住古詩文的韻味和情味,引導學生走進與乞巧相關(guān)的一個家喻戶曉神話傳說“牽??椗珊訕颉?,體會它千古傳頌的魅力,然后一步一步深入孩子們的內(nèi)心,感受七夕乞巧節(jié)的盛況,品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調(diào)動學生的想象力,創(chuàng)
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