【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一詞時(shí)，我先提出讓學(xué)生唱2008年北京奧運(yùn)會(huì)主題歌：you and me from one world,we are famiy……當(dāng)同學(xué)們唱完這句后，我叫停并且問同學(xué)們此句中的family是何意？很快同學(xué)們說出它的中文意思是：“家人”。接著我又讀出一句：“i have a happy family”是何意？同學(xué)們馬上想到它的另一個(gè)中文意思“家庭”。在講人稱代hesheit的用法時(shí)，我先讓同學(xué)們用已學(xué)過的you、i造句，例如：i am li juan。you are zhang ye等。當(dāng)學(xué)生們互相說時(shí)，我立刻引導(dǎo)學(xué)生們指向第三個(gè)學(xué)生：男生問：“who is she?”同時(shí)把he、she板書到黑板上，讓學(xué)生自己說出它們的意思，學(xué)生們很快根據(jù)剛才的情景說出意思為“他”和“她”緊接著就叫同學(xué)們做“接力式”訓(xùn)練：i am wang fang，you are……，she is ……，he is ……，訓(xùn)練幾遍后，學(xué)生們就很快掌握了he she的用法。同樣用教室的實(shí)物，教會(huì)了學(xué)生it的用法，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力可以充分顯示出來。二、尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。著名未來學(xué)家托夫勒指出：工業(yè)社會(huì)的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，而信息地的特點(diǎn)是多樣化和個(gè)性化。從某種意義上說：個(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)的時(shí)候創(chuàng)新潛能才能開發(fā)出來，“有一千個(gè)讀者，就一千個(gè)哈姆雷特”，這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是多無化的，學(xué)生是有差異性的。對(duì)知識(shí)、對(duì)教材內(nèi)容的理解基于本學(xué)生的生活體驗(yàn)和所接受的教育程度。在講到“shall we go to the zoo？”這課時(shí)，我讓同學(xué)們說出自己所見過的動(dòng)物名稱。這時(shí)，有些從來沒有去過動(dòng)物園的同學(xué)會(huì)問：“動(dòng)物園里面有熊貓嗎？”一下子同學(xué)們就說開了。接著我讓學(xué)生們討論如何看待在動(dòng)物園圈養(yǎng)動(dòng)物；又怎樣才能設(shè)計(jì)一個(gè)好的動(dòng)物園。平時(shí)一些調(diào)皮的同學(xué)，一些不愛發(fā)言的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解。學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。三、創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生置于問題之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。問題是教學(xué)活動(dòng)的核心。沒有問題的存在教學(xué)就無法進(jìn)行，什么樣的問題，就決定什么樣的思考，思考決定行為。只有這樣學(xué)生才能在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；才能進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。如在講到：what is the weather like？時(shí)，我先用圖片呈現(xiàn)三組詞（sunsunny，windwindy，rainrainy）后，就設(shè)問can you make a rule out of these words？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律后，我就立即板書要新授的詞snowy foggy cloudy。問can you guess the chinese meaning of thgese words？促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞，體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。四、讓學(xué)生積極參與合作和探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上我常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們面對(duì)同樣的問題、句子，詞匯進(jìn)行參與討論和分析。這樣學(xué)生才能大膽交流書報(bào)想法，互相啟發(fā)，開拓了思想，讓思維發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。在講到“have/has been to”與have/has gone to 的用法時(shí)，我并沒有直接講它們的意思，而是設(shè)計(jì)一個(gè)方案來完成教學(xué)。我先叫一個(gè)同學(xué)（den tao）并設(shè)計(jì)他的座位為一個(gè)地名（武漢），然后設(shè)計(jì)另一組的某個(gè)同學(xué)（li hau）的座位為另一地名（上海）。接著叫den tao 到li hau 那兒去，按兩個(gè)方案進(jìn)行：①當(dāng)den tao 到li hau 的座位后，又回到自己的座位，我就說：den tao has gone to shanghai；②當(dāng)den tao 在去li hau 座位的過程中，我就說：den tao has gone to shanghai。這時(shí)同學(xué)們都笑了，并有些同學(xué)很積極地回答：“我知道它們的用法與區(qū)別了”?！?have/has been to……”，表示曾經(jīng)到過某地（人已回來）；“have/has gone to……”表示已經(jīng)去了某地（人沒回來）。此時(shí)老師的教似乎不是顯得很突出，更多的是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去體驗(yàn)，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所得，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)新能力。通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)；在教學(xué)中不能墨守陳規(guī)。在平時(shí)的教學(xué)中多探導(dǎo)、多學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、去解決問題，才能拓展學(xué)生的空間，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為祖國(guó)“四化”建設(shè)培養(yǎng)列多的創(chuàng)新性人才。參考文南：《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《新課程理念與教學(xué)實(shí)施》。職業(yè)教育 創(chuàng)新篇四如何 在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育黑龍江省安達(dá)市田家炳高級(jí)中學(xué) 朱海燕摘要：如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，筆者有如下體會(huì)：一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，設(shè)疑啟智；二、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，激發(fā)自主探究；三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，誘導(dǎo)發(fā)散思維。新課改的英語課堂教學(xué)，只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行辯證統(tǒng)一，不斷探索英語課堂教學(xué)的新方法、新思路、新途徑，引導(dǎo)學(xué)生提高探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生真正的開拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)創(chuàng)新教育素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地在課堂教學(xué)中。新課改要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)當(dāng)今教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才。根據(jù)新時(shí)代對(duì)教師的要求，如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，筆者有如下體會(huì)。一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，設(shè)疑啟智新課改的英語課堂教學(xué)模式，根據(jù)課型不同，需要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中共同點(diǎn)是每一教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟都要多提高有效信息量，多設(shè)立信息溝，循序漸進(jìn)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和語言材料，設(shè)計(jì)靈活多樣、難易適度、題量適中的思考訓(xùn)練問題，也可以給學(xué)生提供相同來源的知識(shí)材料或信息中尋求多種不同的答案，提高學(xué)生積極多變求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類設(shè)疑啟智問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，這樣在合作和競(jìng)爭(zhēng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從同一信息中探究不同結(jié)果的求異思維能力。在學(xué)生對(duì)設(shè)疑啟智類問題產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣時(shí)，學(xué)生必會(huì)不怕困難、積極主動(dòng)、身心放松地學(xué)習(xí)，此時(shí)英語教師要抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的氛圍，強(qiáng)化文字、圖片或影像等語言信息的刺激，創(chuàng)新教育教學(xué)的氛圍自然營(yíng)造成功。二、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，激發(fā)自主探究培養(yǎng)