【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與階段性實(shí)施相結(jié)合的原則。聾校指導(dǎo)家庭教育必須有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，有總體的目標(biāo)，避免隨意性，同時(shí)又要循序漸進(jìn)，分階段逐步實(shí)施。五是分類指導(dǎo)與集體培訓(xùn)相結(jié)合的原則。既要根據(jù)家長(zhǎng)的共同點(diǎn)抓好集體培訓(xùn)，又要根據(jù)家長(zhǎng)的個(gè)別需要、聾生的剩余聽力狀況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。六是采用多種方法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性和主動(dòng)性的原則，這是家庭教育成敗的關(guān)鍵。情景學(xué)習(xí)法、反復(fù)訓(xùn)練法、卡片學(xué)詞識(shí)字法、即時(shí)學(xué)習(xí)法和語言交際實(shí)踐法等是家庭發(fā)展聾生語言的有效方法。曲阜市聾啞學(xué)校家庭教育實(shí)驗(yàn)課題組聾童由于聽覺障礙，而不能獲得外界聲音的刺激，致使他們的口語能力發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙。發(fā)展聾兒的口語是我們的目標(biāo)，對(duì)聾童進(jìn)行口語訓(xùn)練是為了形成他們的口頭表達(dá)能力，回歸主流，能與正常人交談。大多數(shù)聾童表達(dá)時(shí)都有概念不準(zhǔn)、語匯貧乏、詞序顛倒、表達(dá)困難等情況。（一）培養(yǎng)聾童理解語言的能力聾童與正常兒童相比，在心理、語言等方面都有很大的差距，由于聽覺障礙，他們沒有外界聲音的刺激，語言形成較晚，所以在對(duì)聾童進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，必須讓他們理解，單純的教與訓(xùn)練，是較難掌握的。應(yīng)通過實(shí)物對(duì)照，讓學(xué)生觀察，再輔助以語言的教學(xué)，就比較容易理解和接受。理解與表達(dá)是相輔相成的，聾童理解語言都是通過視覺和他們的殘余聽力，因此不聯(lián)系任何情景或事物的言語刺激，對(duì)聾童語言的形成沒有多大作用的。聾童掌握一些語言之后，教師要注意變換方式，讓學(xué)生做到舉一反三，如：教學(xué)生一種句式，然后就應(yīng)多訓(xùn)練他們多說一些這樣的句式，才能夠做到隨機(jī)應(yīng)變。（二）豐富聾童知識(shí)，積累詞匯聾童只有積累了較豐富的詞匯以后，才能和健全人進(jìn)行口語交流（但語速較慢）。無論是家長(zhǎng)，還是教師都要注意給聾童創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，幫助他們積累詞匯。首先要給聾童提供多見多識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們可以親身體驗(yàn)和感受。比如：帶學(xué)生外出活動(dòng)、旅游等，可以讓他們有目的、有意識(shí)地去觀察一些常見的、直觀的事物，并及時(shí)告訴他與之相對(duì)應(yīng)的詞語，使他們?cè)趯?shí)踐的進(jìn)程中加深印象；還應(yīng)注意的是要隨時(shí)隨地將學(xué)過的詞匯再現(xiàn)給他們，讓他們學(xué)得會(huì)、記得牢。其次充分利用聾童各種正常感官，使其積累詞匯。從視覺的角度來講，聾童可以“以目代耳”，所以就可以把一些直觀的、形象的詞匯教給他們，如：各種顏色、形狀之類的詞；觸覺方面可以通過讓他們?nèi)ジ杏|、去體驗(yàn)；味覺方面的酸、甜、苦、辣等，可以通過讓他們?nèi)テ穱L、去理解。（三）對(duì)聾童進(jìn)行有聲語言的訓(xùn)練聾童掌握了部分詞匯并不意味著就會(huì)說話，或口語發(fā)展就好。發(fā)展有聲語言是口語訓(xùn)練的關(guān)鍵。首先，應(yīng)及時(shí)糾正聾童的發(fā)音錯(cuò)誤，聾童從不發(fā)音到開口說話有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)。對(duì)于經(jīng)常發(fā)音不準(zhǔn)確，說話不規(guī)范的錯(cuò)誤要及時(shí)進(jìn)行糾正，發(fā)音正確的還要多加強(qiáng)練習(xí)，多給予他們鼓勵(lì)。其次，要幫助聾童建立詞語概念。由于自身?xiàng)l件的限制，在使用語言時(shí)常有濫用的現(xiàn)象。所以很多時(shí)候要多鼓勵(lì)學(xué)生多說話，這樣才可以發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。再次，采用問答的形式引導(dǎo)聾童來進(jìn)行口語訓(xùn)練，這種方式可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，根據(jù)所學(xué)知識(shí)編排，鍛煉聾童的口語表達(dá)能力。在這種訓(xùn)練過程中，千萬不用手語動(dòng)作來做輔助。如果長(zhǎng)期使用手語，聾童形成習(xí)慣，就會(huì)覺得有了依靠。最終將會(huì)阻礙其口語的發(fā)展。（四）多與家長(zhǎng)溝通教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系與溝通，了解學(xué)生的家庭生活情況及學(xué)生有哪些不良現(xiàn)象，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及各方面的表現(xiàn)。以便家長(zhǎng)與教師一起來對(duì)聾童進(jìn)行口語訓(xùn)練，比如：家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，有機(jī)會(huì)帶學(xué)生出去時(shí)，便可以進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，加深聾童的理解和印象。這樣可以使口語訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。第三篇：國(guó)際聾人節(jié)世界性的聾人節(jié)日。1957年，世界聾人聯(lián)合會(huì)根據(jù)歐洲各國(guó)聾人組織的倡議，決定1958年9月28日為第一個(gè)國(guó)際聾人節(jié)，并規(guī)定以后每年9月的第四個(gè)星期日為國(guó)際聾人節(jié)。聾人節(jié)的意義在于對(duì)社會(huì)進(jìn)行宣傳，引起社會(huì)對(duì)聾人工作的重視，提高聾人的社會(huì)地位。我國(guó)會(huì)在聾人節(jié)舉辦各種活動(dòng)，以推動(dòng)聾人平等參與社會(huì)，并喚起社會(huì)對(duì)聾人的理解、尊重、關(guān)心和幫助。1958年8月12日，中華人民共和國(guó)內(nèi)務(wù)部、教育部、衛(wèi)生部、文化部、國(guó)家體委、團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)、全國(guó)總工會(huì)和中國(guó)聾啞人福利會(huì)等9個(gè)單位聯(lián)合發(fā)出通知，要求各地慶祝這一節(jié)日。每年此日，中國(guó)各地都為當(dāng)?shù)孛@人組織多種形式的慶祝活動(dòng)，如聾人文藝演出、書畫展覽，以及球類、棋類、田徑等體育比賽等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有2000多萬聽力語言障礙者，耳聾已成為嚴(yán)重危害人民健康的常見疾病。目前我國(guó)1歲至14歲的聾兒達(dá)117萬，每年新生聾兒2萬到3萬。第四篇：國(guó)際聾人節(jié)（精選）世界聾人聯(lián)合會(huì)（THE WORLD FEDERATION OF THE DEAF）成立于1951年，是國(guó)際性非政府組織。其宗旨是造福于世界聾人，捍衛(wèi)聾人的權(quán)利，幫助聾人康復(fù)。該會(huì)總部設(shè)在意大利羅馬，每四年舉行一次大會(huì)。中國(guó)盲聾人協(xié)會(huì)是其正式會(huì)員。1957年，世界聾人聯(lián)合會(huì)根據(jù)歐洲各國(guó)聾人組織的倡議，決定1958年9月28日為第一個(gè)國(guó)際聾人節(jié)，并規(guī)定以后每年9月最后一個(gè)星期日為國(guó)際聾人節(jié)。聾人節(jié)的意義在于對(duì)社會(huì)進(jìn)行宣傳，引起社會(huì)對(duì)聾人工作的重視，提高聾人的社會(huì)地位。1958年8月12日，中華人民共和國(guó)內(nèi)務(wù)部、教育部、衛(wèi)生部、文化部、國(guó)家體委、團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)、全國(guó)總工會(huì)和中國(guó)聾啞人福利會(huì)等9個(gè)單位聯(lián)合發(fā)出通知，要求各地慶祝這一節(jié)日。每年此日，中國(guó)各地都為當(dāng)?shù)孛@人組織多種形式的慶?；顒?dòng)，如聾人文藝演出、書畫展覽，以及球類、棋類、田徑等體育比賽等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有2000多萬聽力語言障礙者，耳聾已成為嚴(yán)重危害人民健康的常見疾病。目前我國(guó)1歲至14歲的聾兒達(dá)117萬，每年新生聾兒2萬到3萬。第五篇：聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究《聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告《聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、研究背景近年來，隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，進(jìn)一步提高聾教育辦學(xué)層次和辦學(xué)水平，使廣大聾生能夠得到更高水平的教育，掌握初、高中各主要學(xué)科基本文化知識(shí)與技能，已經(jīng)成為殘疾人特殊教育事業(yè)發(fā)展過程中一個(gè)引人矚目的熱點(diǎn)。聾生經(jīng)過高中階段系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，可以達(dá)到一個(gè)相對(duì)較高的水平，這為他們今后接受高等教育創(chuàng)造了良好的條件。因此，努力發(fā)展聾人高中教育，提高高中聾生各學(xué)科教育教學(xué)效益，已經(jīng)成為提升聾人教育層次的關(guān)健環(huán)節(jié)。在聾人高等教育入學(xué)考試中，數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)具有舉足輕重的作用，同時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展聾生的思維能力，提高聾生綜合素質(zhì)也具有十分重要的意義。但是長(zhǎng)期以來，由于社會(huì)的偏見、聾人抽象思維能力較弱、認(rèn)知方式與普通人有較大差異等原因，許多聾校教師對(duì)聾人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律尚認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)上產(chǎn)生了很大的困難，導(dǎo)致聾生數(shù)學(xué)教學(xué)效能很低，不能較好地完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重制約了聾教育的進(jìn)一步發(fā)展。有鑒于此，認(rèn)真開展聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究，對(duì)于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和挖掘聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高聾生高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也能為提高我省我市聾生高考升學(xué)率創(chuàng)造更好的條件，為將來進(jìn)一步發(fā)展我市聾人高等教育積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。二、理論與實(shí)踐依據(jù)（一）理論依據(jù)：有效教學(xué)理論產(chǎn)生有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。“有效教學(xué)”就是在這一背景下提出來的。有效教學(xué)提出背景有效教學(xué)是在素質(zhì)教育的大背景下提出來的。目前聾校高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著許多難以解決的問題。如學(xué)習(xí)內(nèi)容較深，習(xí)題難度大，聾生難以掌握；教師教學(xué)過程缺乏情感、單調(diào)枯燥、單方灌輸，多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵(lì)創(chuàng)新，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是空泛、低質(zhì)、缺乏策略的。所有這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效不高，綜合能力不強(qiáng)，最終只能獲得生硬、僵化的知識(shí)，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下聾教育發(fā)展的需要。鑒于此，開展課堂有效教學(xué)的研究是非常必要和及時(shí)的。（二）實(shí)踐依據(jù)：第一，目前聾人高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很大的盲目性，如何真正有效地上好一堂數(shù)學(xué)課，引導(dǎo)聾生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，進(jìn)而獲得分析、解決復(fù)雜問題的能力，目前還缺乏強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)支撐。由于聾生自身特殊的生理、心理特性，極大地影響了他們認(rèn)知能力的正常發(fā)展，導(dǎo)致他們抽象思維能力普遍較低下，思維靈活性差，創(chuàng)新能力弱，對(duì)初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握都存在很大的困難。同時(shí)目前國(guó)內(nèi)對(duì)于高中聾生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都很少有人進(jìn)行系統(tǒng)的研究、探索，因此本課題對(duì)于揭示高中聾生數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用有效的教學(xué)策略提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效等具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。第二，目前我校高中聾生個(gè)體差別較大，實(shí)施教學(xué)難度很高。我校高中聾生中有不少學(xué)生系外地生，他們一般使用的是1986上海版的聾校九年義務(wù)教材