【正文】 是和這幾個英語詞表示相同意思的手勢詞匯，而 q 表示在這句話期間“說”話人的面部表情詞匯是代表疑問句的。，季佩玉老師的《淺談聾人手勢語的研究》中提到過，我今天剛在手語欄目貼了季老師的這篇文章，在第五頁的第二部分“二、不要將手勢語統(tǒng)稱為“手語”，以免引起手勢語和手指語的混淆“。第一，手語應(yīng)該包括手指語（盡管數(shù)量很少）和手勢語，簡而言之，就是，用手“說”出來的語言。第三，我在本科畢業(yè)論文中提出語言的四分法，即：口頭語言，書面語言，手語，網(wǎng)絡(luò)語言是人類語言的四種基本形式。第四，手語存在自己的文法，但和書面語言口頭語言都不同。第五，聾人使用手語時豐富的面部表情可以算作手語的元素，但口型卻不是必須的，因為也有聾人習(xí)慣不動嘴唇打手語。我們不能對語言的概念無限泛化，語言就是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，不要再突破這個定義了。一、問題的提出由于聽覺缺陷而造成的語言障礙，是聾生將來參與社會生活所面臨的最大困難。正如臺灣著名特教專家林寶貴先生所指出的那樣：“要解決聽障者的問題，最根本的方法就是要為他們解決語言溝通問題?！边@是由聾生語言形成的困難性、復(fù)雜性和聾生語言基礎(chǔ)極其薄弱、語言實踐機會極其缺乏等因素所決定的。二、開展家校合作實驗，發(fā)展聾生的語言能力１、實驗?zāi)繕耍ǎ保┬纬杉倚：献髂Ｊ健＃ǎ玻┬纬杉彝フZ言學(xué)習(xí)教材和家庭手語訓(xùn)練教材。３、實驗操作過程（1）調(diào)查聾生家庭教育狀況，確定實驗對象。在此基礎(chǔ)上，組織家長報名，把關(guān)心孩子語言發(fā)展、參與實驗積極性高的家長作為實驗對象。我們依據(jù)聾校小學(xué)階段語文教學(xué)大綱的基本要求和教材中的知識點，按照聾校語言教學(xué)的目標盡量與家庭語言訓(xùn)練目標一致、強化語言積累和語言交際的原則，確立了聾生積累語言、運用語言的總體目標和各學(xué)期的具體訓(xùn)練目標。根據(jù)聾生學(xué)習(xí)語言的特點和家長的實際，我們主要編寫了兩類教材：一是漢語語言訓(xùn)練教材，二是手語交際訓(xùn)練教材。（4）舉辦家長學(xué)校：利用家長兩周一次接送聾生的時機，根據(jù)實驗教材，從訓(xùn)練內(nèi)容、方法和手語三個方面加強對家長的培訓(xùn)和指導(dǎo)。（5）家庭語言訓(xùn)練實踐。（6）家庭語言訓(xùn)練效果的平時檢查與鞏固。另外，教師結(jié)合教學(xué)實際，安排一定時間幫助聾生鞏固在家中學(xué)習(xí)積累的語言。根據(jù)全學(xué)期學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，教師設(shè)計寒暑假綜合訓(xùn)練內(nèi)容，指導(dǎo)家長在假期中進行綜合訓(xùn)練，最大限度地提高聾生學(xué)習(xí)語言的鞏固率。每學(xué)期開學(xué)初對聾生在家庭學(xué)習(xí)語言狀況進行一次效果評估，及時總結(jié)典型經(jīng)驗，并運用舉行家庭教育經(jīng)驗交流會的形式，予以推廣，促進家庭教育整體質(zhì)量地提高。三、實驗初步成果１、家庭教育實驗深受家長的歡迎，家長的教育意識明顯增強，教育觀念明顯轉(zhuǎn)變。大多數(shù)家長能正確認識自身在教育孩子中的重要作用，家庭教育由自發(fā)型、隨意型開始向自覺型、計劃型轉(zhuǎn)變，改變了過去重養(yǎng)輕教、認為教育孩子的責任完全在于學(xué)校的錯誤認識。首先表現(xiàn)為聾生積累詞匯量有較大提高。僅以2001年上半年的評估結(jié)果為例，制作300詞語卡片的有4人、200個左右詞語卡片的有1人、100各左右詞語卡片的有3人、100個詞語卡片以下的有2人，聾生對學(xué)習(xí)詞語的掌握率均在90%以上。多數(shù)家長為聾生建立了“寫句本”，根據(jù)實驗教師的輔導(dǎo)，利用在學(xué)校里學(xué)習(xí)的新句式，采用“即時學(xué)習(xí)法”，讓聾生在生活實踐中練習(xí)說寫句子，把語言的理解和運用有機的結(jié)合起來，提高了語言的使用率，較好地解決了語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)的問題。這五名聾生說寫的句子不僅題材廣泛，內(nèi)容充實，有較大的擴展性，是在課堂內(nèi)學(xué)不到的，而且語句通順，基本上無語序顛倒現(xiàn)象。部分家長能運用手語與聾生交際；個別基礎(chǔ)較好、素質(zhì)較高的家長能用口語、用書面語和聾生交談，交際中家長注重用完整的語句，有助于聾生語言能力的形成和發(fā)展。四、結(jié)論１、聾校有計劃地指導(dǎo)家庭教育不僅是必要的，而且是可行的。２、家長學(xué)校、家庭教育經(jīng)驗交流會、個別指導(dǎo)、教師和家長協(xié)商是聾校指導(dǎo)家庭教育的有效形式。要立足于家庭教育的實際，把培訓(xùn)的重點放在具體、實用的方法指導(dǎo)上，避免過多從理論上講授。一方面要針對家長素質(zhì)偏低（大多數(shù)為初中水平）的實際，注重培訓(xùn)內(nèi)容深入淺出，易為家長掌握、應(yīng)用；另一方面要針對聾生的生理、年齡特征，注重傳授形象直觀等樂于接受的方法；另外針對家庭教育這一特殊領(lǐng)域，注重研究與家庭密切相關(guān)的方式、方法。家庭教育的生命在于實踐。四是長遠規(guī)劃與階段性實施相結(jié)合的原則。五是分類指導(dǎo)與集體培訓(xùn)相結(jié)合的原則。六是采用多種方法調(diào)動家長積極性和主動性的原則，這是家庭教育成敗的關(guān)鍵。曲阜市聾啞學(xué)校家庭教育實驗課題組聾童由于聽覺障礙，而不能獲得外界聲音的刺激，致使他們的口語能力發(fā)展受到了嚴重阻礙。大多數(shù)聾童表達時都有概念不準、語匯貧乏、詞序顛倒、表達困難等情況。應(yīng)通過實物對照，讓學(xué)生觀察，再輔助以語言的教學(xué)，就比較容易理解和接受。聾童掌握一些語言之后，教師要注意變換方式，讓學(xué)生做到舉一反三，如：教學(xué)生一種句式，然后就應(yīng)多訓(xùn)練他們多說一些這樣的句式，才能夠做到隨機應(yīng)變。無論是家長，還是教師都要注意給聾童創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，幫助他們積累詞匯。比如：帶學(xué)生外出活動、旅游等，可以讓他們有目的、有意識地去觀察一些常見的、直觀的事物，并及時告訴他與之相對應(yīng)的詞語，使他們在實踐的進程中加深印象；還應(yīng)注意的是要隨時隨地將學(xué)過的詞匯再現(xiàn)給他們，讓他們學(xué)得會、記得牢。從視覺的角度來講，聾童可以“以目代耳”，所以就可以把一些直觀的、形象的詞匯教給他們，如：各種顏色、形狀之類的詞；觸覺方面可以通過讓他們?nèi)ジ杏|、去體驗；味覺方面的酸、甜、苦、辣等，可以通過讓他們?nèi)テ穱L、去理解。發(fā)展有聲語言是口語訓(xùn)練的關(guān)鍵。對于經(jīng)常發(fā)音不準確，說話不規(guī)范的錯誤要及時進行糾正，發(fā)音正確的還要多加強練習(xí)，多給予他們鼓勵。由于自身條件的限制，在使用語言時常有濫用的現(xiàn)象。再次，采用問答的形式引導(dǎo)聾童來進行口語訓(xùn)練，這種方式可以隨時隨地進行，根據(jù)所學(xué)知識編排，鍛煉聾童的口語表達能力。如果長期使用手語，聾童形成習(xí)慣，就會覺得有了依靠。（四）多與家長溝通教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系與溝通，了解學(xué)生的家庭生活情況及學(xué)生有哪些不良現(xiàn)象，向家長匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及各方面的表現(xiàn)。這樣可以使口語訓(xùn)練達到事半功倍的效果。1957年，世界聾人聯(lián)合會根據(jù)歐洲各國聾人組織的倡議，決定1958年9月28日為第一個國際聾人節(jié)，并規(guī)定以后每年9月的第四個星期日為國際聾人節(jié)。我國會在聾人節(jié)舉辦各種活動，以推動聾人平等參與社會，并喚起社會對聾人的理解、尊重、關(guān)心和幫助。每年此日，中國各地都為當?shù)孛@人組織多種形式的慶?；顒?，如聾人文藝演出、書畫展覽，以及球類、棋類、田徑等體育比賽等。目前我國1歲至14歲的聾兒達117萬，每年新生聾兒2萬到3萬。其宗旨是造福于世界聾人，捍衛(wèi)聾人的權(quán)利，幫助聾人康復(fù)。中國盲聾人協(xié)會是其正式會員。聾人節(jié)的意義在于對社會進行宣傳，引起社會對聾人工作的重視，提高聾人的社會地位。每年此日，中國各地都為當?shù)孛@人組織多種形式的慶祝活動，如聾人文藝演出、書畫展覽，以及球類、棋類、田徑等體育比賽等。目前我國1歲至14歲的聾兒達117萬，每年新生聾兒2萬到3萬。聾生經(jīng)過高中階段系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)，可以達到一個相對較高的水平，這為他們今后接受高等教育創(chuàng)造了良好的條件。在聾人高等教育入學(xué)考試中，數(shù)學(xué)學(xué)科成績具有舉足輕重的作用，同時學(xué)好數(shù)學(xué)對于進一步發(fā)展聾生的思維能力，提高聾生綜合素質(zhì)也具有十分重要的意義。有鑒于此，認真開展聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究，對于進一步認識和挖掘聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高聾生高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能具有重要的現(xiàn)實意義，同時也能為提高我省我市聾生高考升學(xué)率創(chuàng)造更好的條件，為將來進一步發(fā)展我市聾人高等教育積累寶貴的經(jīng)驗。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)提出背景有效教學(xué)是在素質(zhì)教育的大背景下提出來的。如學(xué)習(xí)內(nèi)容較深，習(xí)題難度大，聾生難以掌握；教師教學(xué)過程缺乏情感、單調(diào)枯燥、單方灌輸，多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新，尤其是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是空泛、低質(zhì)、缺乏策略的。鑒于此，開展課堂有效教學(xué)的研究是非常必要和及時的。由于聾生自身特殊的生理、心理特性，極大地影響了他們認知能力的正常發(fā)展，導(dǎo)致他們抽象思維能力普遍較低下，思維靈活性差，創(chuàng)新能力弱，對初、高中數(shù)學(xué)知識的理解與掌握都存在很大的困難。第二，目前我校高中聾生個體差別較大，實施教學(xué)難度很高。如果按照一般的教學(xué)方法手段開展教學(xué)，很難取得理想的教學(xué)效果。第三，根據(jù)目前我校高中的學(xué)制及聾人高等教育入學(xué)考試要求，高中階段聾生在校學(xué)習(xí)時間大約為兩年半，需要完成從八年級一直到高中二年級必修一、必修四、必修五的教學(xué)內(nèi)容，時間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重，如果不采取有效的教學(xué)方法、措施、手段，不僅難以幫助聾生有效掌握初、高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且很可能根本無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，給聾生進一步升