【文章內(nèi)容簡介】 間了，要不治還會加深。句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。讀說說你的體會？（從哪些具體詞語中體會到的？）指導(dǎo)朗讀課件出示描寫蔡桓公的句子句1：我的身體很好，什么病也沒有。句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！句3：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。句4：蔡桓公聽了非常不高興。讀說說你的感受？（你從哪些具體詞語中體會到的？）此時(shí)，他會想些什么呢？指導(dǎo)朗讀分角色朗讀對話。四、明白寓意同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？談?wù)勛约旱捏w會。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因?yàn)樗虉?zhí)己見 ，自以為是，有病不治，不聽人言的結(jié)果啊！板書：固執(zhí)己見這不僅讓老師又想到了一些成語，請同學(xué)們讀一讀。積累成語：你們的體會，讓老師想到了幾個成語：自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、你有什么發(fā)現(xiàn)？五、寫話讀了這則寓言，請你用上剛才的一個或幾個成語，對蔡桓公或類似“蔡桓公”的人，寫幾句話。自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、五、布置作業(yè) 課外延伸把《扁鵲治病》的故事講給家長聽，說說自己的收獲?！侗怡o治病》出自中國古代的《韓非子》一書，這部書中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國的寓言故事讀一讀。扁鵲治病蔡桓公 ？ 病死了固執(zhí)己見 不聽人言↓防微杜漸扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七在上課之前，老師先在黑板上板書：勸勸勸跑老師故作驚訝裝，同學(xué)們都覺得奇怪吧！你們發(fā)現(xiàn)了問題，不錯啊，愛動腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時(shí)間，看看你們還能就這幾個字提出哪些問題？”學(xué)生自由提問你們真會提問啊，虞老師都差點(diǎn)被你們的問題淹沒了，老師想說，會提問質(zhì)疑的同學(xué)是聰明的同學(xué)，老師還想說，提出問題后能自己想辦法解決的同學(xué)是更加聰明的同學(xué)，你們想做這樣的同學(xué)嗎？《扁鵲治病》這篇課文中，只要你們認(rèn)真讀文、仔細(xì)思考，一定能夠輕松地解決的。板書：扁鵲治病別急，咱們先來看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。指名說通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。：自由讀——指名讀——齊讀再讀課文，邊讀邊想三個勸，一個跑到底隱含了什么意思。指名反饋。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎？（學(xué)生自由找、劃）指名讀扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？。（自由讀一讀），評議——學(xué)生齊讀課文面對著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。出示句子：我的身體很好，什么病也沒有。學(xué)生讀一讀這個句子想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心理會想些什么呢？從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢？自己體會著讀一讀句子指名朗讀讓我們一起讀一讀這個句子。（學(xué)生齊讀），你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？感情朗讀“三勸”課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？學(xué)生思考引導(dǎo)回答：蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個令人尊重的神醫(yī)（二）跑誰跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病?！弊杂衫首x你讀出了什么？四、交流啟示五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢？（蔡桓公）蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？大家有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧?。海海海海赫f了這么多，現(xiàn)在回過頭來我們再看課文的題目，你能夠給這個寓言故事?lián)Q一個更加合適的題目嗎？（《桓公之死》《深刻的教訓(xùn)》《生命的代價(jià)》《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時(shí)候講給同學(xué)聽。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八認(rèn)識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。一、提問導(dǎo)入，揭示課題看到這個題目你會提出什么問題？（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）交流扁鵲資料：出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法。接下來我們就讀一則故事，體會他的醫(yī)術(shù)高明。二、通讀課文，總體感知朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡單概括；你學(xué)會了用簡潔的語言來概括）三、品讀句子，感悟人物（一）認(rèn)識扁鵲扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫出來。（板書：扁鵲）出示扁鵲專用診箋。日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)分角色讀課文，體會人物心理活動。我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。指名說（著急、擔(dān)憂）你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）扁鵲為什么這么擔(dān)心啊？指名說。你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個人？（二）認(rèn)識蔡桓公讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子，你認(rèn)為他是怎樣的一個人？四、悟出道理本文告訴了我們什么道理？五、拓展延伸如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九1教師出示課件：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿師：學(xué)習(xí)新課前，我們先來看一組成語。誰愿意來讀一讀？生：讀成語。師：這些成語有一個共同特點(diǎn)，誰來說說？生：這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美。師：希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。2質(zhì)疑師：通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)愿意介紹一下扁鵲？（板書：扁鵲）生：匯報(bào)資料（點(diǎn)名回答）師：你們預(yù)習(xí)得真充分。師：老師也查找了資料，并且制作了一張扁鵲的名片。（出示課件）師：他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國太子，在大家眼中，扁鵲就是一位技術(shù)精湛的名醫(yī)，那什么叫“名醫(yī)”呢？生：有名的醫(yī)生。師：那么有名的老師叫——（生）名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——（生）名嘴。師：可有一天，名醫(yī)扁鵲卻捻著胡子搖著頭說：“……臣是以無請也。”——是誰，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策呢？這節(jié)課，我們就一起通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，找找答案。（板書課題：治?。R讀題目！師：看了題目，你還想問些什么呢？扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）師：指導(dǎo)蔡字書寫，先寫草字頭，下面是祭祀的祭，右上角先寫橫撇，再寫捺。（生看著老師板書，伸出右手食指書空）再讀課題。3整體感知，梳理脈絡(luò)師：課前，同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師看看誰能讀準(zhǔn)下列詞語。出示課件：扁鵲拜見蔡桓公理睬敷燙腸胃湯藥骨髓醫(yī)治（提示睬、敷——書寫，骨髓——讀音）師：打開書，自己讀讀課文，你能夠用上這些詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎？扁鵲多次（ ）蔡桓公，指出他病在何處，蔡桓公不予（ ）。病在肌膚，熱水（ ）就能醫(yī)好；發(fā)展到皮肉之間，扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到（ ），服幾劑（ ）也能治好；一旦深入（ ），神醫(yī)也無法（ ）了。師：默讀課文，邊讀邊思考：扁鵲幾次拜見蔡桓公？都說了些什么？結(jié)果怎么樣？（用不同的符號標(biāo)畫出來）師：第一次拜見蔡桓公后，扁鵲有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？如果你就是扁鵲，會在診箋上如何記錄呢？課件出示：扁鵲專用診箋時(shí)間：患者：病狀：治療建議：患者表現(xiàn)：整理人：蔡桓公皮膚及時(shí)就診，什么病也沒有。，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！扁鵲指名匯報(bào)師生共同探討————（扁鵲怎么發(fā)現(xiàn)的？）站了一會兒（只站了一會兒就能發(fā)現(xiàn)病情，說明什么？）——醫(yī)術(shù)高明，不愧名醫(yī)??！扁鵲走后，他又是怎么想的呢？（點(diǎn)名回答）——說話時(shí)的神態(tài)、動作會怎樣——所以，他才會對左右的人說——讀?。w會蔡桓公的性格特點(diǎn)）：扁鵲第一次拜見蔡桓公，很短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)蔡桓公的皮膚上有病，但是蔡桓公卻不以為然。其實(shí)，他不知道，正是自己的不以為然卻埋下了隱患。？請同學(xué)細(xì)細(xì)讀文，完成下面的表格。（看看隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情和態(tài)度都有怎樣的變化。）（學(xué)生自學(xué)后，小組交流討論）扁鵲診斷蔡桓公病癥專用便箋診次日期病情變化治療方法蔡桓公態(tài)度第一次有一天皮膚上有點(diǎn)小病熱水敷燙認(rèn)為自己沒病第二次過了十來天病在皮肉之間扎針很不高興，沒有理睬第三次十來天后病在腸胃服湯藥非常不高興第四次又過了十幾天病已深入骨髓無藥可救感到奇怪，派人去問觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同與不同？相同——，蔡桓公的病還有治。（即有治療方法）、不理睬。（前三次不以為然）不同——師：隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情發(fā)生了什么變化？生讀書中相關(guān)語句（扁鵲說的話）：第一次拜見：有一天“皮膚上有點(diǎn)小病”第二次拜見：過了十來天“發(fā)展到皮肉之間”第三次拜見：十來天后“發(fā)展到腸胃里”師：你們已經(jīng)學(xué)著扁鵲的樣子在勸蔡桓公了。師：那么第四次扁鵲為什么老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了呢？生：“深入骨髓”師：病情