【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 間了，要不治還會(huì)加深。句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。讀說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？（從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）指導(dǎo)朗讀課件出示描寫(xiě)蔡桓公的句子句1：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！句3：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。句4：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。讀說(shuō)說(shuō)你的感受？（你從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)朗讀分角色朗讀對(duì)話。四、明白寓意同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因?yàn)樗虉?zhí)己見(jiàn) ，自以為是，有病不治，不聽(tīng)人言的結(jié)果??！板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn)這不僅讓老師又想到了一些成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。積累成語(yǔ)：你們的體會(huì)，讓老師想到了幾個(gè)成語(yǔ)：自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、你有什么發(fā)現(xiàn)？五、寫(xiě)話讀了這則寓言，請(qǐng)你用上剛才的一個(gè)或幾個(gè)成語(yǔ)，對(duì)蔡桓公或類(lèi)似“蔡桓公”的人，寫(xiě)幾句話。自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、五、布置作業(yè) 課外延伸把《扁鵲治病》的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲?！侗怡o治病》出自中國(guó)古代的《韓非子》一書(shū)，這部書(shū)中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國(guó)的寓言故事讀一讀。扁鵲治病蔡桓公 ？ 病死了固執(zhí)己見(jiàn) 不聽(tīng)人言↓防微杜漸扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七在上課之前，老師先在黑板上板書(shū)：勸勸勸跑老師故作驚訝裝，同學(xué)們都覺(jué)得奇怪吧！你們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不錯(cuò)啊，愛(ài)動(dòng)腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時(shí)間，看看你們還能就這幾個(gè)字提出哪些問(wèn)題？”學(xué)生自由提問(wèn)你們真會(huì)提問(wèn)啊，虞老師都差點(diǎn)被你們的問(wèn)題淹沒(méi)了，老師想說(shuō)，會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑的同學(xué)是聰明的同學(xué)，老師還想說(shuō)，提出問(wèn)題后能自己想辦法解決的同學(xué)是更加聰明的同學(xué)，你們想做這樣的同學(xué)嗎？《扁鵲治病》這篇課文中，只要你們認(rèn)真讀文、仔細(xì)思考，一定能夠輕松地解決的。板書(shū)：扁鵲治病別急，咱們先來(lái)看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。：自由讀——指名讀——齊讀再讀課文，邊讀邊想三個(gè)勸，一個(gè)跑到底隱含了什么意思。指名反饋。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（學(xué)生自由找、劃）指名讀扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？。（自由讀一讀），評(píng)議——學(xué)生齊讀課文面對(duì)著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。出示句子：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。學(xué)生讀一讀這個(gè)句子想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話，想想蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？自己體會(huì)著讀一讀句子指名朗讀讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀），你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？感情朗讀“三勸”課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？學(xué)生思考引導(dǎo)回答：蔡桓公：不聽(tīng)勸告自以為是固執(zhí)己見(jiàn)扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)（二）跑誰(shuí)跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請(qǐng)求給他治病。”自由朗讀你讀出了什么？四、交流啟示五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公）蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？大家有許多感受，也肯定有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧?。海海海海赫f(shuō)了這么多，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？（《桓公之死》《深刻的教訓(xùn)》《生命的代價(jià)》《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時(shí)候講給同學(xué)聽(tīng)。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。一、提問(wèn)導(dǎo)入，揭示課題看到這個(gè)題目你會(huì)提出什么問(wèn)題？（大家跟我一起書(shū)空，扁是戶(hù)字頭，下面注意是一橫兩豎）交流扁鵲資料：出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。接下來(lái)我們就讀一則故事，體會(huì)他的醫(yī)術(shù)高明。二、通讀課文，總體感知朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？指名概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類(lèi)型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）三、品讀句子，感悟人物（一）認(rèn)識(shí)扁鵲扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）出示扁鵲專(zhuān)用診箋。日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)分角色讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)。我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂(yōu)）你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）扁鵲為什么這么擔(dān)心??？指名說(shuō)。你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？（二）認(rèn)識(shí)蔡桓公讀有關(guān)描寫(xiě)蔡桓公的句子，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？四、悟出道理本文告訴了我們什么道理？五、拓展延伸如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九1教師出示課件：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)師：學(xué)習(xí)新課前，我們先來(lái)看一組成語(yǔ)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？生：讀成語(yǔ)。師：這些成語(yǔ)有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美。師：希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語(yǔ)，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中。2質(zhì)疑師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)愿意介紹一下扁鵲？（板書(shū)：扁鵲）生：匯報(bào)資料（點(diǎn)名回答）師：你們預(yù)習(xí)得真充分。師：老師也查找了資料，并且制作了一張扁鵲的名片。（出示課件）師：他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子，在大家眼中，扁鵲就是一位技術(shù)精湛的名醫(yī)，那什么叫“名醫(yī)”呢？生：有名的醫(yī)生。師：那么有名的老師叫——（生）名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——（生）名嘴。師：可有一天，名醫(yī)扁鵲卻捻著胡子搖著頭說(shuō)：“……臣是以無(wú)請(qǐng)也?！薄钦l(shuí)，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策呢？這節(jié)課，我們就一起通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，找找答案。（板書(shū)課題：治?。R讀題目！師：看了題目，你還想問(wèn)些什么呢？扁鵲給誰(shuí)治病呢？（板書(shū)：蔡桓公）師：指導(dǎo)蔡字書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)草字頭，下面是祭祀的祭，右上角先寫(xiě)橫撇，再寫(xiě)捺。（生看著老師板書(shū)，伸出右手食指書(shū)空）再讀課題。3整體感知，梳理脈絡(luò)師：課前，同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。出示課件：扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公理睬敷燙腸胃湯藥骨髓醫(yī)治（提示睬、敷——書(shū)寫(xiě)，骨髓——讀音）師：打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，你能夠用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？扁鵲多次（ ）蔡桓公，指出他病在何處，蔡桓公不予（ ）。病在肌膚，熱水（ ）就能醫(yī)好；發(fā)展到皮肉之間，扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到（ ），服幾劑（ ）也能治好；一旦深入（ ），神醫(yī)也無(wú)法（ ）了。師：默讀課文，邊讀邊思考：扁鵲幾次拜見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了些什么？結(jié)果怎么樣？（用不同的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)）師：第一次拜見(jiàn)蔡桓公后，扁鵲有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？如果你就是扁鵲，會(huì)在診箋上如何記錄呢？課件出示：扁鵲專(zhuān)用診箋時(shí)間：患者：病狀：治療建議：患者表現(xiàn)：整理人：蔡桓公皮膚及時(shí)就診，什么病也沒(méi)有。，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！扁鵲指名匯報(bào)師生共同探討————（扁鵲怎么發(fā)現(xiàn)的？）站了一會(huì)兒（只站了一會(huì)兒就能發(fā)現(xiàn)病情，說(shuō)明什么？）——醫(yī)術(shù)高明，不愧名醫(yī)?。”怡o走后，他又是怎么想的呢？（點(diǎn)名回答）——說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)怎樣——所以，他才會(huì)對(duì)左右的人說(shuō)——讀?。w會(huì)蔡桓公的性格特點(diǎn)）：扁鵲第一次拜見(jiàn)蔡桓公，很短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)蔡桓公的皮膚上有病，但是蔡桓公卻不以為然。其實(shí)，他不知道，正是自己的不以為然卻埋下了隱患。？請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)讀文，完成下面的表格。（看看隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情和態(tài)度都有怎樣的變化。）（學(xué)生自學(xué)后，小組交流討論）扁鵲診斷蔡桓公病癥專(zhuān)用便箋診次日期病情變化治療方法蔡桓公態(tài)度第一次有一天皮膚上有點(diǎn)小病熱水敷燙認(rèn)為自己沒(méi)病第二次過(guò)了十來(lái)天病在皮肉之間扎針很不高興，沒(méi)有理睬第三次十來(lái)天后病在腸胃服湯藥非常不高興第四次又過(guò)了十幾天病已深入骨髓無(wú)藥可救感到奇怪，派人去問(wèn)觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同與不同？相同——，蔡桓公的病還有治。（即有治療方法）、不理睬。（前三次不以為然）不同——師：隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情發(fā)生了什么變化？生讀書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句（扁鵲說(shuō)的話）：第一次拜見(jiàn)：有一天“皮膚上有點(diǎn)小病”第二次拜見(jiàn)：過(guò)了十來(lái)天“發(fā)展到皮肉之間”第三次拜見(jiàn)：十來(lái)天后“發(fā)展到腸胃里”師：你們已經(jīng)學(xué)著扁鵲的樣子在勸蔡桓公了。師：那么第四次扁鵲為什么老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了呢？生：“深入骨髓”師：病情