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正文內(nèi)容

最新搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎(十四篇)(編輯修改稿)

2025-08-09 13:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理,會讀、寫文中生字、生詞;掌握語文課文閱讀方法,通過對各個自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀針對學(xué)生,通過語文故事來領(lǐng)略生活美,并與自然和諧相處依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,主要通過問答,激發(fā)學(xué)生興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考,貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣;在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。(一)單元介紹(1)章節(jié)導(dǎo)入由“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入過渡:達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》提問:小朋友們,你們覺得美是什么?一個人的美又該如何評定?(不能以貌取人,注重心靈美)(2)整理章節(jié)大綱課文+習(xí)作例文(習(xí)作單元)怎樣留心觀察周圍事物,仔細(xì)觀察,將所得記錄下來(二)走進(jìn)課文《搭船的鳥》(1)對題目做一個預(yù)測,引導(dǎo)他們聯(lián)想鳥還會搭船?為什么要搭船?怎樣的船?怎樣的鳥?(2)學(xué)生自己找出帶有生字的詞語,并朗讀(3)、請學(xué)生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的;在講解過程中,糾正易錯點(diǎn)(字寫在黑板上)要求:先寫準(zhǔn),再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆鋒。(4)、通過預(yù)測,帶著疑問讀課文將含有生字的詞圈出來,教學(xué)生如何記筆記(不同顏色的筆)、畫圈、畫三角形(5)、易混淆的字(通過田字格細(xì)講)俏/悄/銷/消/稍/哨搭/嗒/塔哦242。語氣詞243。語氣詞233。吟哦鸚鵡(都是鳥字旁,且鵡沒有一撇)理解課文,作者對哪些事物作細(xì)致觀察?翠鳥天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景第一段,師:這是一段怎樣的旅程?平平常常,回家探親蓑衣,用草編成的,“孤舟蓑笠翁”笠,帽子聯(lián)系實際:世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴第二段,一只鳥飛到了船頭師:這只鳥給你留下怎樣的印象?()的翅膀()長嘴()的羽毛綜合概述:()的小鳥色彩艷麗,百里挑一,引人注目的鳥變音多么美麗?。╨i a )——ya第三段,作者疑問,什么時候來的?靜靜待在船頭,站在那做什么呢難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?反問句改為陳述句不得不,雙重否定=肯定連用三個問句,對這只小鳥的好奇,那么這些疑問有沒有解決?——引發(fā)興趣,往下讀第四段,對翠鳥捕魚的動作描寫具體描寫{翠鳥} 靜態(tài)(第二段)動態(tài)(第四段)師:找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標(biāo)注,做筆記)刻畫了動作敏捷的一只翠鳥(沖、飛、銜、站、吞)師:我仿寫了一個句子,一下子跳進(jìn)水里不見了,又沖了出來,紅色的小嘴叼著魚,一口把小魚吃了下去。討論沖——跳。速度更快,迅猛。銜——叼。銜,悠閑;叼,有咬的過程。翠鳥捕魚技術(shù)高超,還有輕松的意思(如銜著香煙)吞——吃。速度更快(如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到,用的就是吞來形容)一下子/沒一會——表示時間之快師:什么畫面?翠鳥看似搭船,實則時刻觀察湖面捕魚師:有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的?從語文課本中聯(lián)系到實際生活,語文也是源于生活介紹魚鷹,一種專門捕魚的鳥,豐富孩子知識面——趣味性第五段,朗讀語句,注意語氣詞情感:有趣、神奇——愉悅寫作對象陽光、正面啟示人和自然和諧相處好漂亮——鳥籠?搭船——嫌棄、趕走?熱愛自然、熱愛小動物搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇八“搭、翠”兩個字,隨文認(rèn)識“羽、悄、吞”等字。、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),感受作者對鳥兒的喜愛之情。,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識并品味細(xì)致描寫,了解觀察描寫的不同角度,體會用詞的準(zhǔn)確性。感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。一、名言導(dǎo)入,明確單元目標(biāo),法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話:生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(生齊讀。)2. 要想發(fā)現(xiàn)美,得怎么辦呢?小結(jié):這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。二、“搭”字入手 ,整體感知文本(一)讀題激趣,首先我們一起來認(rèn)識一個新字朋友。課件出示:搭。:你認(rèn)識它嗎?說說你是怎么認(rèn)識這個字的。小結(jié):在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船,主人公一般都是人??山裉欤蠋熞獛ьI(lǐng)大家一起認(rèn)識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。,齊讀。:一只飛翔的小鳥成了乘船的客人,你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎?(二)整體感知。說一說:“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥?它為什么要搭船呢?。(1)說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。(2)重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。,激發(fā)識字的興趣。(1)出示:翠。(2)指導(dǎo)。翠:形聲字,上面的“羽”表意(相機(jī)補(bǔ)充“羽”字),表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生,有綠意,表示翠鳥的羽毛為青綠色,本義指翠鳥,引申為青綠色(翠竹、翠柏)或青綠色的寶石(翡翠)。三、研讀賞析,體會細(xì)致觀察(一)品外形特點(diǎn),仔細(xì)觀察。翠鳥究竟有多美呢?(出示小鳥的圖片)看看這是一只怎樣的小鳥?試著用一兩個詞說說。思考:這只鳥給你留下怎樣的印象?(顏色鮮艷。)小結(jié):這段話描寫了翠鳥外形的特點(diǎn),作者通過觀察鳥的各個部位和顏色,讓我們感受到了翠鳥的美麗。(二)引導(dǎo)質(zhì)疑,小船漂蕩,就在這寧靜的時刻,一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭,頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥,浮想聯(lián)翩,換作是你,你會想到什么呢?學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問,用一句完整的話表達(dá)出來。,看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥,作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。(三)品捕魚動作,細(xì)致觀察,一件有趣的事情發(fā)生了。出示翠鳥捕魚視頻50秒,親歷捕魚現(xiàn)場。,你會選擇什么詞語呢?學(xué)生討論交流,教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。,感悟表達(dá)。(1)作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢?自由讀第4段,圈畫并交流表示動作的詞語。(2)你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎?(3)我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢?作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎?小結(jié):在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,用“動作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開,把每一個動作寫清楚,然后再將分解的動作連接起來。四、對比閱讀,拓展文本積累導(dǎo)語:剛剛我們認(rèn)識了一只會搭船的翠鳥,作者仔細(xì)觀察,動靜結(jié)合,描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥,讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。(一)出示自學(xué)提示默讀《翠鳥》:?!啊鳌睒?biāo)出翠鳥動作的關(guān)鍵詞。(二)交流匯報(三)對比閱讀我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,小組合作討論:《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較,有什么相同和不同之處?共同之處:都是描寫翠鳥的文章,抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。不同之處:《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。(《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。)五、總結(jié)升華,激發(fā)觀察興趣?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。),觀察時不僅僅用眼睛看,還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞,甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說:欲要看究竟,處處細(xì)留心。搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇九;會認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個生字,重點(diǎn)會寫“搭”和“翠”?!巴庑巍薄安遏~”的語段,了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察,感受我觀察細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。,記錄觀察所得,初步樹立留心觀察的意識。品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解作者觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單一、談話導(dǎo)入,揭示課題,了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。(1)啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元,這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會作者是怎樣留心觀察周圍事物,把觀察所得寫下來。,理解“搭船”。、再讀課題。二、預(yù)習(xí)反饋,感知大意教師引語:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況。(1)認(rèn)讀詞語。(2)教學(xué)多音字“啦”。(3)指導(dǎo)書寫“翠”。:你覺得這是一只怎樣的翠鳥?三、整體把握,品讀觀察細(xì)致之處教師引語:這是一次平常的探親之旅,作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中,作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,你能夠找出來嗎?,想一想:作者對哪些事物作了細(xì)致觀察?畫出有關(guān)句段。:你畫出了哪些句段?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示):(1)雨、船夫(2)翠鳥的外形(3)翠鳥捕魚的動態(tài)四、聚焦翠鳥,感知多重觀察方法觀外形:讀第二自然段,想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的?。預(yù)設(shè):(1)從整體到部分。作者先總寫這是一只彩色的小鳥,然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。點(diǎn)撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。(板貼:從整體到部分)(2)抓住特點(diǎn)。抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細(xì)致。質(zhì)疑:為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢?可見觀察外形的時候,要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。(板貼:抓住特點(diǎn))遷移:觀察大象的外形,你會抓?。浚ㄉ茸铀频亩浜烷L鼻子);斑馬在你眼前,你會抓住什么觀察它?(黑白條紋和大尾巴);如果是蒲公英呢?:出示翠鳥的貼圖。說感受,指導(dǎo)朗讀。觀動作教師引語:剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(板書:靜態(tài)),用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?(板書:捕魚動態(tài)):它捕魚的動態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?同桌交流。(1)抓住動作觀察。圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面,作者卻將它分解成一個一個具體的動作,這是觀察動態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動作)。結(jié)合動詞,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。你從這些動作的詞語感受到了什么?特別是哪個詞。(重點(diǎn):飛、銜、吞)(2)關(guān)注動作細(xì)節(jié)。關(guān)注了捕魚的速度。(一下子、一會兒、一口)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作,更關(guān)注到了這動作的細(xì)節(jié)。(板貼:關(guān)注動作細(xì)節(jié)),想象畫面。讀這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面?先四人小組內(nèi)說一說,再全班交流。說感受,指導(dǎo)朗讀。五、仿寫片段,遷移運(yùn)用教師引語:作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解,細(xì)致地觀察,為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,值得模仿?!敖痿~覓食”。老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作,關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié)。:小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞。,教師巡視指導(dǎo)。六、總結(jié)全文,延伸課外大自然中,不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥,只要我們善于觀察,流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒,無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,并用文字記錄這個美妙的世界。搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十“父、鸚”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會留心觀察的好處。,抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景,感受作者觀察的細(xì)致。品讀翠鳥的外形和動作描寫,感受作者觀察的細(xì)致。2課時。模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣活動1:直接揭題,關(guān)注題眼:今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學(xué)習(xí)中就會處處有收獲。:這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……活動2:觀察課題,設(shè)問質(zhì)疑,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……,輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,爭取讀得正確、流利?!舅伎迹骸按睢笔潜菊n課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢而為,這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)識一組詞,加深對這個字義的認(rèn)知。繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性?!炕顒?:觀察漢字,自主識記,同桌相互交流,糾正易讀錯的字詞。第一組:翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲。讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”p233。ng。)第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”:
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