【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會(huì)讀、寫(xiě)文中生字、生詞；掌握語(yǔ)文課文閱讀方法，通過(guò)對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀針對(duì)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。（一）單元介紹（1）章節(jié)導(dǎo)入由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語(yǔ)導(dǎo)入過(guò)渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》提問(wèn)：小朋友們，你們覺(jué)得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?(不能以貌取人，注重心靈美）（2）整理章節(jié)大綱課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）怎樣留心觀察周?chē)挛?，仔?xì)觀察，將所得記錄下來(lái)（二）走進(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》（1）對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè)，引導(dǎo)他們聯(lián)想鳥(niǎo)還會(huì)搭船？為什么要搭船？怎樣的船？怎樣的鳥(niǎo)？（2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀（3）、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫(xiě)在黑板上）要求：先寫(xiě)準(zhǔn)，再寫(xiě)好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。（4）、通過(guò)預(yù)測(cè)，帶著疑問(wèn)讀課文將含有生字的詞圈出來(lái)，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫(huà)圈、畫(huà)三角形（5）、易混淆的字（通過(guò)田字格細(xì)講）俏/悄/銷(xiāo)/消/稍/哨搭/嗒/塔哦242。語(yǔ)氣詞243。語(yǔ)氣詞233。吟哦鸚鵡（都是鳥(niǎo)字旁，且鵡沒(méi)有一撇）理解課文，作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察？翠鳥(niǎo)天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景第一段，師：這是一段怎樣的旅程？平平常常，回家探親蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”笠，帽子聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴第二段，一只鳥(niǎo)飛到了船頭師：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？（）的翅膀（）長(zhǎng)嘴（）的羽毛綜合概述：（）的小鳥(niǎo)色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥(niǎo)變音多么美麗?。╨i a )——ya第三段，作者疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？反問(wèn)句改為陳述句不得不，雙重否定=肯定連用三個(gè)問(wèn)句，對(duì)這只小鳥(niǎo)的好奇，那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決？——引發(fā)興趣，往下讀第四段，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)具體描寫(xiě){翠鳥(niǎo)} 靜態(tài)（第二段）動(dòng)態(tài)（第四段）師：找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注，做筆記）刻畫(huà)了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(niǎo)（沖、飛、銜、站、吞）師：我仿寫(xiě)了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了，又沖了出來(lái)，紅色的小嘴叼著魚(yú)，一口把小魚(yú)吃了下去。討論沖——跳。速度更快，迅猛。銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過(guò)程。翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到，用的就是吞來(lái)形容）一下子/沒(méi)一會(huì)——表示時(shí)間之快師：什么畫(huà)面？翠鳥(niǎo)看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚(yú)師：有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)是如何捕魚(yú)的？從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語(yǔ)文也是源于生活介紹魚(yú)鷹，一種專(zhuān)門(mén)捕魚(yú)的鳥(niǎo)，豐富孩子知識(shí)面——趣味性第五段，朗讀語(yǔ)句，注意語(yǔ)氣詞情感：有趣、神奇——愉悅寫(xiě)作對(duì)象陽(yáng)光、正面啟示人和自然和諧相處好漂亮——鳥(niǎo)籠？搭船——嫌棄、趕走？熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認(rèn)識(shí)“羽、悄、吞”等字。、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。，指導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致描寫(xiě)，了解觀察描寫(xiě)的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。感受細(xì)致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)，法國(guó)著名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？小結(jié)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周?chē)氖挛?。二、“搭”字入?，整體感知文本（一）讀題激趣，首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新字朋友。課件出示：搭。：你認(rèn)識(shí)它嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。小結(jié)：在生活中識(shí)字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論搭車(chē)還是搭船，主人公一般都是人?？山裉?，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥(niǎo)。，齊讀。：一只飛翔的小鳥(niǎo)成了乘船的客人，你能感受作者對(duì)這只鳥(niǎo)懷著怎樣的情感嗎？（二）整體感知。說(shuō)一說(shuō)：“搭船”是什么意思。搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船呢？。（1）說(shuō)說(shuō)從文章開(kāi)頭、結(jié)尾中獲取的信息。（2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥(niǎo)兒的名稱(chēng)。，激發(fā)識(shí)字的興趣。（1）出示：翠。（2）指導(dǎo)。翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補(bǔ)充“羽”字），表示與鳥(niǎo)有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥(niǎo)的羽毛為青綠色，本義指翠鳥(niǎo)，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。三、研讀賞析，體會(huì)細(xì)致觀察（一）品外形特點(diǎn)，仔細(xì)觀察。翠鳥(niǎo)究竟有多美呢？（出示小鳥(niǎo)的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？試著用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。思考：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）小結(jié)：這段話描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，作者通過(guò)觀察鳥(niǎo)的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，小船漂蕩，就在這寧?kù)o的時(shí)刻，一只美麗的鳥(niǎo)兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥(niǎo)，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì)想到什么呢？學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出疑問(wèn)，用一句完整的話表達(dá)出來(lái)。，看看面對(duì)突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo)，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾。（三）品捕魚(yú)動(dòng)作，細(xì)致觀察，一件有趣的事情發(fā)生了。出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻50秒，親歷捕魚(yú)現(xiàn)場(chǎng)。，你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢？學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。，感悟表達(dá)。（1）作者是怎樣將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫(huà)并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）你能把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈、敏捷讀出來(lái)嗎？（3）我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的嗎？小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。四、對(duì)比閱讀，拓展文本積累導(dǎo)語(yǔ)：剛剛我們認(rèn)識(shí)了一只會(huì)搭船的翠鳥(niǎo)，作者仔細(xì)觀察，動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)了它的外形和動(dòng)作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)倏戳硗庖恢淮澍B(niǎo)，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。（一）出示自學(xué)提示默讀《翠鳥(niǎo)》：?！啊鳌睒?biāo)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。（二）交流匯報(bào)（三）對(duì)比閱讀我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：《搭船的鳥(niǎo)》和《翠鳥(niǎo)》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？共同之處：都是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章，抓住了翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作特征去描寫(xiě)。不同之處：《翠鳥(niǎo)》這篇文章對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)要更加詳細(xì)些。（《翠鳥(niǎo)》還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的聲音。）五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。），觀察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來(lái)嘗一嘗。正如諺語(yǔ)所說(shuō)：欲要看究竟，處處細(xì)留心。搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九；會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“搭”和“翠”?！巴庑巍薄安遏~(yú)”的語(yǔ)段，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。，記錄觀察所得，初步樹(shù)立留心觀察的意識(shí)。品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解作者觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單一、談話導(dǎo)入，揭示課題，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛铮延^察所得寫(xiě)下來(lái)。，理解“搭船”。、再讀課題。二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。（2）教學(xué)多音字“啦”。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翠”。：你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中，作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來(lái)嗎？，想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察？畫(huà)出有關(guān)句段。：你畫(huà)出了哪些句段？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：（1）雨、船夫（2）翠鳥(niǎo)的外形（3）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)四、聚焦翠鳥(niǎo)，感知多重觀察方法觀外形：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的外形的？。預(yù)設(shè)：（1）從整體到部分。作者先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo)，然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）（2）抓住特點(diǎn)。抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。質(zhì)疑：為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？可見(jiàn)觀察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）遷移：觀察大象的外形，你會(huì)抓?。浚ㄉ茸铀频亩浜烷L(zhǎng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì)抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？：出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。觀動(dòng)作教師引語(yǔ)：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(niǎo)（板書(shū)：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的美麗。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書(shū)：捕魚(yú)動(dòng)態(tài)）：它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。（1）抓住動(dòng)作觀察。圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫(huà)面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。結(jié)合動(dòng)詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）（2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。關(guān)注了捕魚(yú)的速度。（一下子、一會(huì)兒、一口）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))，想象畫(huà)面。讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面？先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。五、仿寫(xiě)片段，遷移運(yùn)用教師引語(yǔ)：作者將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀察方法，值得模仿。“金魚(yú)覓食”。老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。：小金魚(yú)怎樣在覓食。教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。，教師巡視指導(dǎo)。六、總結(jié)全文，延伸課外大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥(niǎo)，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會(huì)留心觀察的好處。，抓住翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作描寫(xiě)，想象翠鳥(niǎo)靜立和捕魚(yú)時(shí)不同的情景，感受作者觀察的細(xì)致。品讀翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作描寫(xiě)，感受作者觀察的細(xì)致。2課時(shí)。模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣活動(dòng)1：直接揭題，關(guān)注題眼：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(niǎo)(板書(shū)課題)。：“搭”字，怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫(huà)下面，字形緊湊。)看來(lái)，只要留心觀察，學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(chē)(順便搭乘別人的車(chē)輛，有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……活動(dòng)2：觀察課題，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥(niǎo)為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥(niǎo)呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥(niǎo)為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……，輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，爭(zhēng)取讀得正確、流利?！舅伎迹骸按睢笔潜菊n課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢(shì)而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥(niǎo)兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥(niǎo)在自然中和諧。因此，觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞，加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知。繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。】活動(dòng)3：觀察漢字，自主識(shí)記，同桌相互交流，糾正易讀錯(cuò)的字詞。第一組：翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲。讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”p233。ng。)第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”：