【文章內容簡介】 一點深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機盎然的美麗油畫。根據教材特點和大綱要求，以下四個目標必須在教學中得以貫徹：理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。能有感情地朗讀課文，學生會背誦。古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領學生感悟古詩的意境、理解古詩的內涵，一直是古詩教學中的重點，也是難點。這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點?！罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調的理念。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。１．給學生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過豐富的畫面想象，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。２． 教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。（１）多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。（２）要求自主質疑。古人云：“學起于思，思源于疑”。（3）本課古詩教學把觀看圖象作為教學輔助手段，對理解詩意、想象情景起到有益的作用。古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。今天，我們來學習杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請大家一起欣賞一下。放課件，教師配樂范讀。這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時要注意讀準字音，自由讀詩。同桌互讀。指名讀詩，重點指導“生”“斜”。齊讀全詩。（出示掛圖）同學們，在這幅圖上，你看到了什么？根據學生的回答，教師相機提問：（1）楓葉什么時候會變紅的？（2）楓葉被霜打過之后，就會變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？那你們能按照由遠到近的順序，說說你在圖上看到了什么？師小結：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美啊！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。山行遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。邊吟誦邊想象配樂齊讀。（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，指導研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！師生齊讀。②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？學生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認識。多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。配樂齊讀配樂背誦（1）描述畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀（2）指名看畫面背誦詩（3）配樂齊誦同學們，我們的校園也非常的美麗，現在請同學們把美術課上畫的校園一角的圖拿出來，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。學生嘗試作詩，教師不失時機地個別指導。展示作品，點評。《山行》教學設計逐字稿篇八【教學目標】１、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。２、有感情地朗讀并背誦課文。３、認識１０個生字，學會寫６個生字。【教學重點】在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀?！窘虒W難點】在讀中理解古詩中字詞的意思?！窘虒W準備】生字卡片、教學課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙?！窘虒W時數】１課時?！窘虒W過程】一、講故事導入同學們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》，齊讀課題。二、初步感知古詩１、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？２、詩人杜牧只用了２８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。三、學習生字、誦讀古詩１、學習古詩第一行：⑴ 這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？⑵ 我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢？同學們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？⑶ 我們一起來讀一讀第一行詩。⑷ 學習生字“遠”：① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學期學過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎？（出示“遠”字字卡。）②“遠”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結構的字呢？我們在書寫的時候應該先寫什么，后寫什么呢？③ 還有哪些生字是“辶”？④ 我們再來讀一讀帶有“遠”字的那一行詩。⑸ 學習生字“徑”：① 這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（j236。ng），拼讀、齊讀、開火車讀。② 這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。⑹ 學習生字“斜”：① 這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。② 同學們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。③ 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的`意思。④ 你能給“斜”字組個詞么？⑤ 第一行詩的生字我們都認識了，再來讀，相信你們都得會更好?。?、學習古詩第二行：⑴ （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？⑵ 齊讀第二行。⑶ 同學們想一想：白云浮動，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美??？⑷ 這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。⑸ 讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉啊！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？３、學習古詩第三、四行：⑴ 詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗。）⑵ 說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”⑶ 學習生字“?！薄巴ぁ保孩?詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“?！?。② 為了更好地學習這個生字，我們先來看看這個字。（出示“亭”字字卡。）③ 你發(fā)現這兩個字有什么共同的特點了嗎？④ 這個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現在要學習的“亭”字了。⑤ 你能給這個“亭”字組詞嗎？⑥ 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。（教師范寫──學生書寫。）⑦ 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“?！弊帜兀竣?說得很清楚，說到“?！弊?，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？⑷ 學習生字“車”：① 活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學習了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。② “車”字是一個簡化字，在我國的古代和現在是完全不一樣的。③ 大家看，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學們看像不像？仔細觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學習的“車”字了。④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語。⑤ 看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個“車”字。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩？⑸ 學習生字“霜”：① 詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。③ 這個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。④ 這個字里面還有一個我們要學習的新部首。（雨字頭）書空“雨頭”。⑤ 請同學們觀察，當“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么變化？⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎？⑦ 誰能來分析一下“霜”字的結構？⑧ 在深秋的早上，細心的同學會發(fā)現地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜”。⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊？（圖片欣賞）⑩ 從同學們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？四、鞏固生字１、認讀字卡：⑴ 這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。⑵ 趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學習的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？⑶ 現在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）⑷ 同學們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美啊！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。２、游戲鞏固：（小白兔過河）同學們讀得真好，山上美麗的風景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰??？他正準備上山看風景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。五