【文章內(nèi)容簡介】 ，學習方法的指導十分必要，所以，應(yīng)重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為今后古詩的教學打下基礎(chǔ)。在教學《山行》這首古詩中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。主要體現(xiàn)三點：1．讀說整合，感知詩意：留出充足的時間，發(fā)揮主體作用。讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。在讀通課文的基礎(chǔ)上，適時地張貼文中插圖，使詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。2．讀聽訓練，感知韻律：優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀使學生興趣盎然，十分活躍。，領(lǐng)悟情趣：興趣很多時候表現(xiàn)直觀性，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。邊讀便感受作者當時的心境，學生自然進入情境，呈現(xiàn)事半功倍的效果。山行教學反思12宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨特的語言表達了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈劉景文》[出示詩句]。一、自主學習簡介作者，解釋題意蘇軾是宋朝著名的文學家，書畫家為“唐宋八大家”之一。其詩清新、豪放善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格?！顿泟⒕拔摹愤@首詩是作者贈送給好友劉景文的一首詩，詩中一反悲秋的調(diào)子，突出秋天是收獲的季節(jié)，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。請同學們自由讀讀，注意讀準字音老師請一位小老師帶領(lǐng)大家讀生字。[出示生字]把這些生字放到詩句中會讀嗎?(個別讀——齊讀)[出示詩句]請同學們再去讀讀詩句，圈出不理解的詞語。學生質(zhì)疑(在詩句上劃上橫線)小組合作學習，自主解決疑難問題你們小組通過學習已經(jīng)解決了哪些疑難?匯報交流估計還有“擎雨蓋”、“猶”、“傲霜枝”不能解決，教師利用課件幫助理解。[出示課件]梳理詩句意思。(小組合作練說——交流匯報)二、朗讀激情縱觀整首詩，作者抓住秋天的哪些特點來寫?[出示“荷盡”、“菊殘”圖]他眼中的秋天是怎么樣?說說理由。[出示“橙黃橘綠”圖]這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達出來那該多好啊!自由有感情地朗讀——個別讀——齊讀讀了詩歌，你最喜歡哪一句，能不能背給大家聽假如整首詩都能背就更好了(自由練——個別背——配樂朗誦)三、拓展升華古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請同學們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的?都寫了秋天的哪些景色?[出示《秋夕》 ]學生自由讀詩歌交流匯報同學們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。[出示《贈劉景文》]秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你還喜歡哪個季節(jié)呢?知道這個季節(jié)有哪些詩句嗎?[出示春、夏、冬詩]四、書寫鞏固出示要寫的字“首”、“劉”、“枝”、“記”，學生認讀。[出示田字格]觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個字老師示范學生練唱五、作業(yè)收集有關(guān)秋天的文章第二課時一、復(fù)習鞏固出示生字卡片，認讀生字挑戰(zhàn)小老師背誦古詩《贈劉景文》二、談話導入同學們，上節(jié)課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領(lǐng)略了秋天果實累累的豐收景象，這節(jié)課我們再次走進秋天，看看唐朝著名詩人杜牧是怎樣描寫秋天的。一起來學習《山行》?！渡叫小肥嵌拍脸酥R車在山上行走時看到深秋的美景而即興寫下的一首贊美了秋天的詩。三、讀通詩句山行教學反思13要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。1.“詩中有畫”古詩教學，要求學生讀讀背背，在讀中消化和吸收。首先我為學生營造了一個民主、輕松、和諧的學習環(huán)境。而后，又因勢利導地引導學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學生不受詩句約束，大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到的景物，把學生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而讓學生感悟到大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛。同時，在學生說話的過程中，既訓練了他們的口頭表達能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。2.“畫中藏詩”以自主、合作、探究的學習方式，讓小組合作為古詩配畫。適當?shù)慕o予點撥和引導，增強了學生作畫的信心。學生作畫的過程，正是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美。這樣，學生至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗著，感悟著，徜徉著……教學古詩，教師也需要一定的文化底蘊，所以在今后我還要多閱讀，提高自身的修養(yǎng)，增強文化底蘊，從而豐滿自己的課堂。山行教學反思141，古詩教學，要求學生讀讀背背，在讀中消化和吸收。首先我為學生營造了一個民主、輕松、和諧的學習環(huán)境。而后，又因勢利導地引導學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學生不受詩句約束，大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到的景物，把學生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而讓學生感悟到大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛。同時，在學生說話的過程中，既訓練了他們的口頭表達能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。以自主、合作、探究的學習方式，讓小組合作為古詩配畫。適當?shù)慕o予點撥和引導，增強了學生作畫的信心。學生作畫的過程，正是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美。這樣，學生至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗著，感悟著，徜徉著……教學古詩，教師也需要一定的文化底蘊，所以在今后我還要多閱讀，提高自身的修養(yǎng)，增強文化底蘊，從而豐滿自己的課堂。山行教學反思15甘溪中心校 王維教學目標：1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情。3. 背誦課文,默寫課文。教學重難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。教學過程：一、揭題，指導書寫，我們學習了一首古詩，叫——贈劉景文。這節(jié)課，我們要學習另外一首古詩——山行。，并讓學生回顧杜牧寫過的古詩。：于、楓。二、初讀古詩，讀通讀順。要求：讀準讀順。重點指導“生”“斜”。三、聽看想象，整體感知，看視頻情境動畫配詩歌朗誦，邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色！學生自讀想象。（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）四、以畫為媒，研讀感悟，讀中悟詩。根據(jù)學情，相機指導：（1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”①指名學生交流研讀情況，提出問題。②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點體會“斜”“生出”，理解詩意。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？①思考：，為什么停車呢？。②學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”，理解詩意。③多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。④配樂齊讀（1）板書畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返?。ㄖ该x）（2）指名看畫面背誦詩。（3）配樂齊誦。教學反思：古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。1．提供學生足夠的感悟空間。蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻?！痹趯嶋H課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時間內(nèi)學生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。2．教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學生質(zhì)疑。古人云：“學起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生學習的積極性?！渡叫小芬辉娛且黄鑼懬锾斓脑姡ㄟ^描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學中，我注重學生的自主、合作、探究性學習；引導學生反復(fù)朗讀；巧妙的采用繪畫方式，引導學生加深理解，起到了較好的效果。一、自讀自悟，合作交流教學中，我引導學生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大體意思；在學生自學基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學生大體理解即可。在相互的交流中，學生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。二、動手繪畫，加深理解在教學過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果，在學生初步交流理解詩意后，引導學生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導學生邊看圖邊講，很容易地讓學生進入當時的意境。三、反復(fù)朗讀，體會意境古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?？梢姡首x對于古詩學習很是重要。教學中，我引導學生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。第三篇：山行教學反思教學反思： 《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學中，我注重學生的自主、合作、探究性學習；引導學生反復(fù)朗讀加深理解，起到了較好的效果。一、自讀自悟，合作交流教學中，我引導學生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大意思；在學生自學基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學生大體理解即可。在相互的交流中，學生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。二、結(jié)合圖片指導閱讀，加深理解。在教學過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果，在學生初步交流理詩意后，引導學生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導學生邊看圖邊讀，很容易地讓學生進入當時的意境。三、反復(fù)朗讀，體會意境。古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?？梢?，朗讀對于古詩學習很是重要。教學中，我引導學生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。篇二：《山行》的教學設(shè)計及教學反思《山行》的教學設(shè)計及教學反思教學目標：,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。,默寫課文。教學重難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。教學過程：一、揭題，指導書寫 ，我們學習了一首古詩，叫——贈劉景文。這節(jié)課，我們要學習另外一首古詩——山行。，并讓學生回顧杜牧寫過的古詩。：于、楓。二、初讀古詩，讀通讀順。要求：讀準讀順。重點指導“生”“斜”。三、聽看想象，整體感知 ，看視頻情境動畫配詩歌朗誦，邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色！學生自讀想象。（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）四、以畫為媒，研讀感悟 ，讀中悟詩。根據(jù)學情，相機指導：（1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”①指名學生交流研讀情況，提出問題。②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點體會“斜”“生出”，理解詩意。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？ ①思考：，為什么停車呢？ 。②學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”，理解詩意。③多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。④配樂齊讀 （1）板書畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返?。ㄖ该x）（2）指名看畫