【文章內(nèi)容簡介】 且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。理解詩歌表達的情感。本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛之情。描述畫面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會用怎樣的語言描述呢？學(xué)生自由發(fā)揮。（略）五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》了解作者范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。朗讀詩歌，體會詞意。要求把握字音、節(jié)奏、語速、情感。兩首詞描寫的景色一樣嗎？《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖，刻畫出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢?！短K幕遮》描繪了絢麗高遠深秋圖，通過色彩和視覺的變化，營造寥廓清新的意境。兩首詞表達了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來？《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計”可以看出。《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。六、比較探究同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里？《山行》的情調(diào)：熱愛、贊美大自然?！稘O家傲》的情調(diào)：悲壯。《蘇幕遮》的情調(diào)：悲涼。這些差別，從哪些詞句中可以看出？《山行》：“生處”、“坐愛”、“紅于”?！稘O家傲》：“燕然未勒歸無計”?！短K幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。三首詩詞景物描寫各具特點，主題的表達也不一樣，談?wù)勀愕恼J識?！渡叫小罚河蛇h到近，景中有情，景中寓理。《漁家傲》：情景相生、相融?！短K幕遮》：描繪色彩，借景抒情。七、達標檢測給下列加點字注音。石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）燕然未勒（ ）（ ）羌管（ ） 不寐（ ） 獨倚（ ）下列句子都有一個錯別字，找出并改正。①衡陽燕去無留意。 （ ）②四面邊生連角起。 （ ）③山應(yīng)斜陽天接水。 （ ）④芳草無晴，更在斜陽外。 （ ）解釋加點的詞的意思。①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。寐：②黯鄉(xiāng)魂。黯：③明月樓高休獨倚。休：三首詩詞分別描繪了什么景物？表達了怎樣的感情？八、作業(yè)設(shè)計調(diào)動自己的各種感官，書寫自己心中的秋天。教學(xué)反思：本教案按照新課標的要求，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，注重語文與生活的聯(lián)系。 緊扣學(xué)習(xí)目標展開教學(xué)，目標教學(xué)貫穿課堂始終。 注重學(xué)生對詩詞的理解分析，對富有表現(xiàn)力的詞句進行賞析。 學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達的感情。 教學(xué)時對《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細，主要是進行比較閱讀，不可耽誤太多時間。 訓(xùn)練學(xué)生對作者所描繪的景物進行擬標題訓(xùn)練，可以有不同的答案，鼓勵學(xué)生有自己的主見?！渡叫小方虒W(xué)設(shè)計3一、[教材簡介]古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！币驗楣旁娬Z言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機盎然的美麗油畫。二、[目標預(yù)設(shè)]根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個目標必須在教學(xué)中得以貫徹：理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。三、[重點、難點]古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點，也是難點。這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。四、[設(shè)計理念]“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調(diào)的理念。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。五、[設(shè)計思路]1．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。2． 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。（2）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。（3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對理解詩意、想象情景起到有益的作用。六、[教學(xué)過程]一、導(dǎo)課，簡介詩人，配樂欣賞詩文。古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請大家一起欣賞一下。放課件，教師配樂范讀。二、初讀古詩，讀通讀順。這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時要注意讀準字音，自由讀詩。同桌互讀。指名讀詩，重點指導(dǎo)“生”“斜”。齊讀全詩。三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機提問：（1）楓葉什么時候會變紅的？（2）楓葉被霜打過之后，就會變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？那你們能按照由遠到近的順序，說說你在圖上看到了什么？師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美啊！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。山行遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。邊吟誦邊想象配樂齊讀。（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?，我們再來看看畫，讀讀詩，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！師生齊讀。②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？③學(xué)生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認識。四、誦讀詩歌，讀出各自不同的感受。多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。配樂齊讀配樂背誦（1）描述畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀（2）指名看畫面背誦詩（3）配樂齊誦五、為畫題詩，指導(dǎo)創(chuàng)作。同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。學(xué)生嘗試作詩，教師不失時機地個別指導(dǎo)。展示作品，點評?！渡叫小方虒W(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：認識4個生字，會寫2個生字。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。教學(xué)重點：識字、寫字。教學(xué)難點：多元吟誦，練習(xí)背誦。教學(xué)準備：多媒體課件 田字格教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩?！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）生回答。師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。” （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）齊讀課題，讀準“行”字。①師板書，生書空。②齊讀課題。師：誰能說說“山行”是什么意思？[設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]生：（在山上行走；走在山路上等）二、初讀古詩，認識生字師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準字音，讀通順句子。學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。）再讀古詩，初步感悟詩境。師：同學(xué)們讀得非常認真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。三、品讀詩句，感悟詩境（一）詩畫結(jié)合，品讀一、二句。（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書：（山 石徑 白云 人家）師：這樣的景色美嗎？師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））理解“寒山”。①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？生：寒山。師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）②了解“寒山”就是指深秋時候的39。山。（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢?。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家?！闭l能用詩句來說一說呢？多幾個學(xué)生回答（二）詩畫結(jié)合，品讀三、四句?；貞洝肚锶~飄飄》。（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到?！闭O，這描寫的是什么景物呢？生：楓葉。（板書：楓林）師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）學(xué)生反復(fù)讀詩句。師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？①自由讀。②指名讀。③小組賽讀。④齊讀。（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？生：很紅。（板書：紅）師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）理解“坐”、“于”。（出示圖片）①齊讀。②填空。詩人停下車是 喜愛傍晚楓林的景色，經(jīng)過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。③了解“坐”是“因為”；“于”是“比”。認讀“楓”、“于”，并書寫。師：同學(xué)們學(xué)得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）①討論交流識記方法。②師范寫，生書空。③生書寫，師巡視。師：同學(xué)們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。④評議。師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。【設(shè)計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”