【文章內(nèi)容簡介】 想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會(huì)有何感受？詩人用哪個(gè)字準(zhǔn)確地寫出了這種感受？（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）③此時(shí)仰望藍(lán)天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。誰愿意用你的朗讀告訴大家你對(duì)詩句的感悟？（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！雹倜利惖那锞白屓颂兆?，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）④理解重點(diǎn)字的含義愛：舍不得坐：因?yàn)棰菽隳苡米约旱脑捳f說后兩行詩的意思嗎？⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導(dǎo)朗讀古詩。多種方式的朗讀古詩。（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。（2）配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩第七步、小結(jié)延伸：試著唱一唱歌曲《山行》小結(jié)：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過的”。篇二：山行 說課稿山行（說課稿）一、說教材：《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文s版五年級(jí)上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時(shí)，而是通過一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強(qiáng)，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學(xué)習(xí)這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強(qiáng)精神。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩歌時(shí)，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感，并向往和追求美好理想的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)技能目標(biāo)：能正確流利，有感情的朗讀古詩；了解古詩大意，想象詩歌意境。過程方法目標(biāo)：通過讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫面；通過了解詩意及我的補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。三、說教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩；難點(diǎn)在于讓學(xué)理解詩人的情感及楓葉的精神。四、說教法和學(xué)法根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要是采用反復(fù)誦讀法、想象體驗(yàn)法、品評(píng)賞析法，此外，我還通過適時(shí)的為學(xué)生補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對(duì)古詩有更深的理解。五、說教學(xué)過程（這首古詩我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過程分五個(gè)環(huán)節(jié)）（一）介紹詩人，導(dǎo)入詩文在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說出他們對(duì)詩人的認(rèn)識(shí)，我再進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)，以便讓學(xué)生集中注意力，緊接著就可以導(dǎo)出詩文：同學(xué)們，我們了解了詩人杜牧，那現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首詩《山行》，接著就可以解題：行是什么意思？那山行呢？（二）初讀古詩，學(xué)會(huì)吟誦在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，而且五年級(jí)學(xué)生也已經(jīng)有一定的學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)： 第一步、先自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會(huì)以指名讀、學(xué)生評(píng)的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對(duì)，同學(xué)們覺得他讀得好是因?yàn)樗⒁饬送ｎD節(jié)奏，以前我們也學(xué)過古詩的停頓節(jié)奏，那誰能來試試加上停頓符號(hào)，并讀出來？緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行吟誦的初步教學(xué)。（三）再讀想象，體會(huì)情感課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個(gè)部分：想象整體畫面，理解詩意在這一部分里，為了幫助學(xué)生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個(gè)季節(jié)的景色，因?yàn)椤吧弊质枪沤癞惲x詞，所以我會(huì)直接告訴學(xué)生它的意義，幫助學(xué)生理解詩意。在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，我會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們一起體會(huì)詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景？這個(gè)問題的設(shè)置，既是為了便于我檢查學(xué)生對(duì)詩意的理解情況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩。體會(huì)前兩句詩，想象美景在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時(shí)，我重點(diǎn)通過抓寒、斜、生處等字詞來引導(dǎo)學(xué)生生體會(huì)意象美。在理解“生處”時(shí)，我會(huì)設(shè)一問：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個(gè)更好，為什么？可以先和周圍的同學(xué)討論看看。之所以設(shè)這個(gè)問題，是因?yàn)槲蚁Ｍ麑W(xué)生能通過自主對(duì)比思考、合作探究的方法達(dá)到更深層次的理解“生處”所描繪出的動(dòng)態(tài)美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。在同學(xué)們理解詩中意象美的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來讀這兩句詩呢？ 然后就勢告訴學(xué)生讀詩的方法：我們在讀古詩時(shí)就應(yīng)該這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。學(xué)習(xí)后兩句詩，感悟情感。在學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時(shí)，我主要是要讓學(xué)生體會(huì)出詩人對(duì)楓林的喜愛。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我首先會(huì)提出這樣一個(gè)問題：剛才，同學(xué)們說出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令詩人心動(dòng)的是這幅美景嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)讀后兩句，思考這個(gè)問題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會(huì)楓林風(fēng)景之美及詩人的喜愛之情。在學(xué)生理解詩人對(duì)楓林美景的喜愛之后，我在指導(dǎo)朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會(huì)如何吟誦這兩句詩呢？ 順勢可以交給學(xué)生吟詩的另一要點(diǎn):不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。（四）品讀末句，升華情感。這一環(huán)節(jié)主要是為了理解詩人喜愛楓葉的原因不僅僅是因?yàn)樗?，更在于詩人敬佩它頑強(qiáng)的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過設(shè)問引導(dǎo)，材料補(bǔ)充的方法來達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的首先，我問學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩人獨(dú)愛霜葉，同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢？ 然后，我通過讓學(xué)生想象對(duì)比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學(xué)生：你覺得詩人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對(duì)楓葉的頑強(qiáng)有更深的理解。在學(xué)生得出楓葉頑強(qiáng)的結(jié)論后，我會(huì)補(bǔ)充一段詩人的材料，然后問學(xué)生，你認(rèn)為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵(lì)自己。（五）小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強(qiáng)，面對(duì)困難不低頭。六、說板書好的板書就是一個(gè)微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的順序來開展的，所以我的板書也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。山行——杜牧 唐眼中景 心中情寒山、石徑、白云、人家 感覺美楓林、晚、霜葉、紅 停車、坐愛霜葉紅于二月花 欽佩、向往 2008110140 唐海妍篇三：山行說課稿山 行各位評(píng)委老師大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是杜牧的《山行》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思幾個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：說教材：杜牧的《山行》是北師版七年級(jí)語文上冊第二單元的第一課，其主題是秋日擷菊。這是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。這首詩的教學(xué)要突出以下三個(gè)方面：一是積累，二是朗讀背誦，三是詩歌賞析能力的培養(yǎng)?；谝陨咸攸c(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：說教學(xué)目標(biāo)：，及古詩的相關(guān)知識(shí)。反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌大意，結(jié)合注釋，抓住關(guān)鍵詞句賞析理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。有感情地朗讀和背誦詩歌，體會(huì)詩歌的意境美，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。說教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思，感受文字美，體會(huì)詩歌的意境美。通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。說教學(xué)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法 說教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：找學(xué)生背誦已學(xué)過的杜牧的詩作： 1 生1《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。生2《江南春絕句》：千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。師：同學(xué)們，這兩首詩描繪的都是什么季節(jié)的景象？生：是春季的景象。師：你是從哪些詩句看出來的？生：從“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，“牧童遙指杏花村”，“千里鶯啼綠映江”。師：是的，詩人的這兩首詩歌，以清新、明快的筆觸，描繪了春天杏花盛開，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，一派春意盎然的景象。那么，詩人筆下的秋天的景象又是怎樣的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首描寫秋天的古詩《山行》。二、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀課文，教師展示自學(xué)提綱： 1．查閱資料，簡介作者。2．初讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，嘗試把握節(jié)奏。3．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。4．小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解詩文大意。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?。三、展示匯報(bào)：（學(xué)生展示匯報(bào)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥）1．學(xué)生介紹作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。號(hào)樊川居士，京兆萬年（今陜西省西安）人