【文章內(nèi)容簡介】 (二)。學習。第二句?？纯磮D上畫了什么?(荷葉青蛙)。過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢?(說話訓練)。教學。目標通過聽故事，說一說，猜一猜，并理解故事情節(jié)。欣賞故事，體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。能簡單復述故事。教學重難點。重點：聽故事，看圖理解故事情節(jié)。難點：體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。教學工具?；脽羝?。圖片。教學過程。(一)：談話。導入，激發(fā)興趣。師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天太冷了天上會怎么樣呢?(下雪)。出示課件雪景。師：下雪天我們可以怎么玩呢?雖然我們這兒不是太冷，所以下雪的機會也比較少，但是我們有些小朋友冬天有去過仙女山、金佛山這些地方，在那里就可以玩雪。(堆雪人)。出示玩雪課件。師：小朋友們，今天你看誰到我們班來了?。(雪孩子，雪人)。雪孩子做了一件非常了不起的事情，會是什么事情呢?。我們一起來聽聽故事吧!(二)、欣賞故事，初步感知故事內(nèi)容。提問：(1)故事的名字叫什么?(2)故事里都有誰?發(fā)生什么事啦?(3)雪孩子去哪里了?(三)：運用課件，進一步理解故事內(nèi)容，體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。，提問：兔媽媽要干什么去呢?(找吃的)。兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好辦法?(兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子讓他和小白兔一起玩。他們又唱又跳，玩得很開心。)。，提問：小白兔睡著后發(fā)生了什么可怕的事情?(火把旁邊的柴堆燒著了，小白兔睡得正香，一點也不知道。)。?(飛快地跑進去，將雪孩子抱出來。)。(四)復述故事。課后小結(jié)。這是一個多么勇敢的雪孩子啊，為了救出小白兔，自己卻沒命啦。雪孩子的這種表現(xiàn)，我們可以用四個字來表示舍己救人。雪孩子是一個舍己救人的小英雄!小學一年級語文教案人教版篇五《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在趣味的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。課前準備。，制作多媒體課件。(教師)。，做字卡。(學生)。課時安排。1課時。教學過程。一、激趣導入，認識天、地、人。：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成相反詞語對對碰，你們會嗎?比如我說左，你對右。3.(教師板書天和地)引言：我們生活在天和地之間，我們是人。(板書人)。設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進學習目標，達到課伊始，趣已生的效果。二、欣賞童謠，認識你、我、他。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。爸爸對我說：娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?我對爸爸說：爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：我是誰，你是誰，他是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。你我他，學生認讀。設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會你、我、他的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。三、利用字卡，認讀生字。，學生充分認讀。：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。，有錯及時糾正。注意人是翹舌音。天是前鼻音。：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。，教師相機指導。天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，大字多一橫就是天，夫字不出頭也是天。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候天字像正面站著的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，也字左邊加個。(2)加一加的方法識字。左邊是土，右邊是也，合起來就是地。(3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，也字左邊加個亻。(2)加一加的方法識字。左邊是亻，右邊是也，合起來就是他。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字。地和他的右邊都是也，字的左邊不同，他與人有關(guān)，所以是亻，地與土有關(guān)，所以是。人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候人字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。天下一絕或者春節(jié)放假三天。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，找字頭上多一撇。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，亻加爾。(2)組詞識字。你的、你們、你家。設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。四、游戲鞏固，課堂總結(jié)。(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。教學反思。本節(jié)課設計重點體現(xiàn)三務實，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化。在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。小學一年級語文教案人教版篇六設計說明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學設計：教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。激發(fā)學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。識寫本課9個生字。指導朗讀第二自然段。教學難點：“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解?！胺拧钡墓P順。教學準備：課件。周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。指導讀題。二、初讀全文，整體感知。過渡：看菊花?芳芳看到了什么樣的菊花呢?下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。初學生字。(1)課件出示一組生字(都會讀了嗎?別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了)。(2)自由練讀。指名讀，相機指導。再指名讀。齊讀。(3)去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒。(4)開火車讀。齊讀。檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音。三、細讀課文，品味語言。(一)第一自然段。談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣?瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢?你來試試。指名讀第一段。自由練讀。再指名讀。(二)第二自然段。過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧!課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。公園到