部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文漏教案(匯總10篇)(編輯修改稿)
2025-08-05 00:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”指名讀。孫中山怎么問(wèn)老師的？“壯著膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）師：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)？好，你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠(chéng)懇，很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次，好嗎？你壯著膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣？（體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的？學(xué)生交流。師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？出示：冬冬愛(ài)寫詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像()。指名填寫?！罢n堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針()。指名填寫。誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？過(guò)渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？生交流，師出示：孫中山說(shuō)著，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。指名讀（注意語(yǔ)調(diào)）。你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）分角色朗讀課文48節(jié)。過(guò)渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問(wèn)呢？讀課文第10節(jié)。學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。男女生輪讀句子。齊讀句子。交流感悟。四、小結(jié)、拓展不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的？拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇五認(rèn)識(shí)“缸、隙”等九個(gè)生字。理解“末端、鉗子、掀開(kāi)”詞語(yǔ)的意思。能夠運(yùn)用已學(xué)的方法說(shuō)出第三自然段的大意。發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)細(xì)致觀察，分部位描寫，運(yùn)用想象把小蝦的“有趣”寫得細(xì)致生動(dòng)的秘訣。嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法寫一寫生活中的小動(dòng)物或者小昆蟲(chóng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)了解小蝦的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。一、初識(shí)小蝦，檢查預(yù)習(xí)今天，咱們也來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——板書課題。課文都預(yù)習(xí)過(guò)了吧？檢查生字詞出示：末端那副鉗子（出示小蝦圖片，請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指部位）掀開(kāi)搏斗（做一做掀開(kāi)的動(dòng)作）出示圖片，認(rèn)出哪個(gè)是千年蝦，哪個(gè)是才長(zhǎng)大的小蝦？這群小蝦就生活在院子里，葡萄架下的那口空著的缸里。（1）出示：句子；（2）指導(dǎo)朗讀。二、走近小蝦，初讀感知初讀提示：大聲自由地讀讀課文，想想，這到底是一群怎樣的小蝦？生自由朗讀。交流感受，自由抒發(fā)。三、細(xì)讀小蝦，聚焦有趣出示第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，哪里讓你覺(jué)得小蝦特別有趣的，就用波浪線劃出來(lái)，并想想為什么。預(yù)設(shè)（一）姿態(tài)各異出示：它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。這里的小蝦為什么特別有趣？你想當(dāng)哪只小蝦，和同桌說(shuō)說(shuō)。預(yù)設(shè)（二）體會(huì)“生氣”體會(huì)“一張一張、一翹一翹、一突一突”的有趣。朗讀點(diǎn)撥：邊做動(dòng)作邊讀，感受小蝦的有趣。體會(huì)作者用“分部位、細(xì)觀察、會(huì)想象”的方法。預(yù)設(shè)（三）讀好“搏斗”，感受激烈。四、關(guān)鍵語(yǔ)句，概括大意出示第三自然段，哪句話提示了段落的主要意思呢？出示《花鐘》的第一自然段，找到關(guān)鍵語(yǔ)句。讀一讀，劃出片段中概括大意的關(guān)鍵語(yǔ)句。從其他語(yǔ)句中感受小蝦的有趣。五、聯(lián)系生活，練筆寫話小結(jié)板書，提煉寫法。你在生活也曾這樣細(xì)致地觀察過(guò)小動(dòng)物或者小昆蟲(chóng)嗎？你覺(jué)得他什么時(shí)候最有趣呢？自由表達(dá)，嘗試練筆。引導(dǎo)學(xué)生借助星級(jí)評(píng)價(jià)表，完成自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)同桌或者他人作品。六、小結(jié)課堂，布置作業(yè)（摘抄生動(dòng)細(xì)致的語(yǔ)句）。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇六知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對(duì)他產(chǎn)生敬仰之情。學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。認(rèn)識(shí)九個(gè)認(rèn)讀字。有感情地朗讀課文。通過(guò)課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述，體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。一、揭示課題：（“這個(gè)規(guī)矩不能有”）教師板書課題后，請(qǐng)全班齊讀課題。（1）、問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師說(shuō)：“同學(xué)們，引用人物說(shuō)的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過(guò)的課文中，了解幾種命題的方法?！币允录闹饕獌?nèi)容命題：撈鐵牛；用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；用人名或事物的名稱命題：李時(shí)針；運(yùn)用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。真好！教師對(duì)此感受到很滿意。）（3）、師小結(jié)：彭德懷是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國(guó)的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國(guó)家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部部長(zhǎng)和國(guó)防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一勛章，一級(jí)獨(dú)立自由勛章，一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理，國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會(huì)課文內(nèi)容，相信你會(huì)被彭德懷的偉大人格所感染。二、自讀課文，整體感知：檢查學(xué)習(xí)效果：
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