【文章內(nèi)容簡介】 展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？　　教師評價預設(shè)：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情?！　∧忝枋龅漠嬅嬷醒笠缰鞓??！　÷犃四愕拿枋隼蠋煼路鹇劦搅吮竦南鯚熚丁！　煟捍竽瓿跻?，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品著屠蘇酒，他們可能會說些什么呢？　　孩子們想到來年學習進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到（引讀）　　年輕人想到來年風調(diào)雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到（引讀）　　老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到（引讀）　　師：看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩？看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！　　過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？　　4．小結(jié)：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。（誦讀）　　，詩中不但有畫，詩中還有情，[板書：詩中有情]詩人寫這首詩的時候是四十九歲，此前他已度過了人生中四十八個元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢？讓學生自己說。如果學生說得出，問學生是怎么知道的，趁機評價：學語文就是要像這位同學這樣多閱讀?！　∪绻麑W生說不出，教師引導：詩歌是情感的流露，要進一步了解詩歌蘊涵的意義，我們必須進入詩人的生活背景之中，請同學們閱讀這段資料，我相信你會有啟發(fā)?！　〕鍪荆和醢彩榻B　　新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣？　?。ㄉ号d奮、激動、充滿信心……）　　你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的心情？　?。ɡ蠋熣J為這個“暖”字更能體現(xiàn)詩人當時的心情。）　　板書：暖　　指導書寫：暖“日”字旁，日就是太陽，沐浴著太陽光身體就會感到溫暖?！比朔晗彩戮袼边@是心暖。同學們，眼睛是心靈的窗戶，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。板書：詩眼　　這首詩的詩眼就是暖?！　⊥瑢W們，王安石寫這首詩的時候剛剛出任宰相，他想進行改革，讓國家更加富強，人民生活更加富裕。他希望改革就像春風吹進千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣，革除舊政，施行新政。（指著屏幕說）　　在作者眼中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀爆竹聲中一歲除　　春風吹入的屠蘇酒是暖的，引讀春風送暖入屠蘇　　照進千家萬戶的太陽光是暖的，引讀千門萬戶曈曈日　　人們換桃符的心情更是暖的，引讀總把新桃換舊符　　一個“暖”字我們體會到了作者當時的心情是高興、興奮、激動、愉快?！　∽屛覀凖R讀這首詩，體會當時的心情?！　∪?、回顧課文，總結(jié)提高　　《元日》讀準了字音，讀出了節(jié)奏，讀出了古詩的畫面，《元日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符?！　　霸娧邸?，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼?！　“鍟O(shè)計：　　元日　　放爆竹　　飲屠蘇暖　　換桃符　　三年級部編版下冊教案7教學目標：　　“融、燕”等7個生字。會寫“鴛、鴦”等12個生字?！　?，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。　　、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣?！　〗虒W重點：　　能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》?！　〗虒W難點：　　能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意?！　〗虒W準備：　　課件　　學生準備：　　預習課文、找有關(guān)春天的詩句?！　〗虒W時數(shù)：　　3課時　　教學課程：　　第一課時　　古詩三首惠崇《春江晚景》教學設(shè)計　　學習目標　　正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩?！　〗柚⑨尯陀嘘P(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感?！　〗柚嗽姷膶W習，初步了解題畫詩的特點。　　教學重點與難點　　能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。　　教學理念　　遵循古詩的教學規(guī)律，以讀促學?！　“盐展旁姷奶攸c，因材施教?！　⊥诰蚪虒W資源，拓展延伸學習內(nèi)容?！　⊙驖u進，螺旋上升?！　〗虒W準備　　掛圖、蘇軾的相關(guān)資料　　教學過程　　一、導入課題，板書課題　　小黑板出示小知識?！　≌n外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”?！　“鍟n題：惠崇《春江晚景》　　出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖?！　∫龑W生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內(nèi)容；讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象?！　《?、初讀古詩　?、僮杂勺x古詩，要求讀得正確、流利、有感情?！　、谀苷J識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字?！　W生自學。　　檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。　?、僮R字“蔞蒿”、“崇”、“軾”　?、谥付嗝麑W生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀?！　』莩?《春江晚景》　?。ㄋ危┨K軾　　竹外/桃花/三兩枝，　　春江/水暖/鴨先知?！　∈V蒿/滿地/蘆芽短，　　正是/河豚/欲上時?！　∪?、再讀古詩，讀懂詩意　?、僭僮x古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意?！　、诹私庠娙耸侨绾蚊枥L《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容?！　W生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔?！　〗處煓z測學生的學習情況?！　、僦付嗝麑W生述說每行詩的意思，教師及時點評?！　　爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知?！薄　∩褐窳滞鈨扇μ一ǔ醴?，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖?！　煟骸疤一ㄈ齼芍Α闭f明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。　　生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲?！　　笆V蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！薄　∩哼@名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。　　師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進行聯(lián)想嗎？（指導學生展開豐富的聯(lián)想。）　　②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。　　四、三讀古詩，背誦古詩　　①三讀古詩了解題畫詩的特點?！　、诒痴b古詩?！　W生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。　　教師了解學生的學習情況。　?、僖龑W生概括題畫詩的特點。　　出示《題畫蘭》這首詩?！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留?！薄　∽寣W生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點?！　、诒纫槐?，看誰背得又對又快。學生背誦古詩?！　∥?、課堂訓練　　辯字組詞：　　崇（）蘆（）豚（）蒿（）　　崇（）廬（）逐（）篙（）　　這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：　　作者展開想象的詩句是：　　古詩賞析：　　①這是一首詩，詩的作者是朝詩人?！　、谶@首詩描寫了時節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩人?！　W生完成練習，教師了解學生的練習情況?！　×?、總結(jié)　　師：學了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？　　板書設(shè)計：　　教學反思：　　對古詩的教學，我們必須遵循教學規(guī)律，在把握古詩特點的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開展教學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂?！　≡诨莩纭洞航砭啊愤@首詩的教學上，我依據(jù)語文教學的基本思想，結(jié)合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升?！　∑浯危诮虒W中要充分體現(xiàn)古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學生的基礎(chǔ)上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統(tǒng)化。為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力爭實現(xiàn)“三維目標”。在每一個階段目標的實現(xiàn)下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養(yǎng)學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發(fā)學生的情感、態(tài)度、價值觀?！　∽詈?，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發(fā)學生樂于表達的情感，提高學生的語文素養(yǎng)?！　∥艺J為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！　〉诙n時　　一、介紹背景，導入新課?！　．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。　　2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的?！　《⒆詫W自讀，熟讀詩句?！　〕鍪咀詫W要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學?！　∪?、深入探究，了解詩意　　1．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）　?。磕隳軓倪@首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）　　3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。　?。?）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。　　蔞蒿：長在洼地的一種野草。　　蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵?！　。?）學生描述詩中的畫面內(nèi)容?！　熖釂枺涸娭心膸拙涫敲鑼懏嬛械膬?nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人　　的想象）?！　。?）師生共同總結(jié)古詩意思，當堂背誦?！　∷?、當堂小結(jié)，生談感受　　讀了這首詩，你從中感受到了什么？　　第三課時　　一、導語引入，揭示課題　　，一起感受曾幾筆下的春天?！　　　?。解釋課題（三衢山的道上）　　二、初讀古詩，補充學法　?。ú樽值?、看注釋、看插圖）?！　　！　　?句。經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調(diào)“泛”“盡”的意思？　　4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出2句的，體會詩人的心情。　　，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀4句?！　　@喜的，指導學生讀出詩人的感受？　　，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）　　?！　∪⒖偨Y(jié)全詩，拓展延伸　　。（播放視頻）　　?！　“鍟O(shè)計:　　絕句　　唐杜甫　　詩中有畫畫中有詩　　惠崇春江晚景　　宋蘇軾　　竹外＼桃花＼三兩枝，　　春江＼水暖＼鴨先知?！　∈V蒿＼滿地＼蘆芽短，　　正是＼河豚＼欲上時?！　∪榈乐小　∷卧鴰住　⌒那樽兓　∪昙壊烤幇嫦聝越贪?一、教學背景：　　使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。　　二、教材分析：　　《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情?！　≌n文共有6個自然段，層次清晰?！　?自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎?”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容?！　?自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分?！　〉谌匀欢螌懶∥r很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)?！　〗虒W中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的?！　〉谒淖匀欢螌懥诵∥r脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力?！　∵@兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎(chǔ)?！　?自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生