20xx年部編版三年級下冊語文教案五篇(編輯修改稿)
2025-04-15 00:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。 板書：14_小狗學(xué)叫 設(shè)計意圖： 童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動物喚起他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們在初步掌握文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。 二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。 自由朗讀課文，在讀課文的同時，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。 出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。 (1)熟讀生字。 討厭 怒火 批評 訪問 差不多 忍著 模仿 瘋狂 汪汪 搞不清 (2)牢記多音字。 三、朗讀教學(xué)。 分角色朗讀課文。 (1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。 (3)揣摩人物心理，把握角色形象。 (4)分配角色，進(jìn)行朗讀。 師生交流，教師點(diǎn)評。 設(shè)計意圖： 分角色朗讀。學(xué)生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。 四、品評形象，深入理解。 出示多媒體課件：圖片 課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結(jié)。 板書：“別人”——疑惑、不屑小公雞——關(guān)心小狗，誠心誠意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關(guān)心 童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為動作和說話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”了。 故事里的小狗是一只怎樣的小狗? (1)不幸、可憐。(它因為不會叫而受到別人的嘲笑) (2)勤奮刻苦、堅持不懈。(它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí)) (3)有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標(biāo)) 設(shè)計意圖： 童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。 五、預(yù)測結(jié)局，拓展延伸。 本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設(shè)計了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么?(學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。) 比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。 學(xué)生們可能有多種預(yù)測，但在評價時要明確一點(diǎn)，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，都是有依據(jù)的。 設(shè)計意圖： 童話是現(xiàn)實生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。 六、課堂小結(jié)。 我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。 童話《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個真實的世
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