【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測(cè)，又是喚起注意的操作，為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）　　：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文?！　〕鍪救蝿?wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3?！　€(gè)體操作?！　??！　。?）指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3?！　。?）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：　　大青樹下的小學(xué)是一所可愛(ài)的小學(xué)?！　〈笄鄻湎碌男W(xué)是一所邊疆的小學(xué)?！　〈笄鄻湎碌男W(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)?！　〈笄鄻湎碌男W(xué)是一所山里的小學(xué)?！　。和烙煤?jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：；。）　　?！　☆A(yù)設(shè)：　　大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛(ài)的小學(xué)?！　〈笄鄻湎碌男W(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。　　大青樹下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)?！　。和瑢W(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的?！　。ǘW(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。　?。阂私庹n文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容?！　〕鍪救蝿?wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的？請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。　　個(gè)體操作，同桌交流?！　??！　。?）第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)?！　。?）第3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動(dòng)?！　。?）第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。　?。和ㄟ^(guò)大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境?！　∷?、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語(yǔ)感。）　?。ㄒ唬┫胂蟆吧蠈W(xué)”的畫面，初識(shí)“有新鮮感的詞句”?！　。何覀兪崂砹苏n文條理，把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號(hào)表示出來(lái)。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了4句話。）　　出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對(duì)照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)?！　€(gè)體操作，同桌交流?！　??！　☆A(yù)設(shè)：　　在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面?！　〉?個(gè)句子是一個(gè)畫面；第3個(gè)句子是一個(gè)畫面；第4個(gè)句子是一個(gè)畫面?！　。豪首x第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫面的？　　個(gè)體操作，同桌交流?！　?。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）　　預(yù)設(shè)：　　畫面：早晨，從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。　　“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面?！　。哼@個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，形成一定的語(yǔ)勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”?！　。何覀兘又鴮W(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句?！　〕鍪救蝿?wù)：（PPT出示資料袋）對(duì)照著資料袋，分別朗讀第3個(gè)句子和第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫面的？　　。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）　　預(yù)設(shè)：　　畫面1：絢麗多彩的學(xué)校?！　　按┐鞑煌薄磅r艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑嬅?。　　畫面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)?！　　跋颉蛘泻?，向……問(wèn)好，向……敬禮。”形成“進(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面?！　。撼耸褂孟嗤~構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”?！　。ǘ┫胂蟆白x書、活動(dòng)”的畫面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”。　　1. 出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。　　個(gè)體操作，同桌交流?！　　！　☆A(yù)設(shè)：　　在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面?！　摹啊?dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽！”是一個(gè)畫面；從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽著。”是一個(gè)畫面；余下的句子是一個(gè)畫面?！　。海≒PT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀