【文章內容簡介】 理想到凡人談理想，準確把握理想的內涵，并在此基礎上讓學生描繪自己的理想藍圖。在準確把握理想內涵的基礎上，進一步引發(fā)學生的思考：理想是固定不變嗎?為什么理想會不斷調整，會發(fā)生變化呢?安排學生討論，鼓勵學生舉例說明。由于理想的重要性是本框難點，我通過設置課堂活動，讓學生展開討論，引導學生獲得對理想的正確認識，從而明確要樹立崇高正確的理想。運用課本材料，閱讀感悟，通過本環(huán)節(jié)讓學生認識到，理想與幻想、空想的本質區(qū)別，理想應從實際出發(fā)，通向理想的道路只有一條，那就是腳踏實地、全力以赴、堅持不懈。課堂小結，我打破了傳統(tǒng)的“知識框架圖”的總結方式。設置了“反思回顧”：本節(jié)課你有哪些收獲？你對自己的學習滿意嗎？讓學生回顧自己的學習過程、內容，加深對理想的認識。在課堂練習這個環(huán)節(jié)里，鼓勵學生自創(chuàng)理想名言或寄語，送給同桌，互相勉勵，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在《二十年后再相會》音樂聲中。我設置了一個活動，作為本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)。在學生對理想有了更深刻的認識，對人生有了準確定位的基礎上，鼓勵學生大膽設想，書寫自己的理想，裝在老師為大家準備好的夢想瓶里，與學生共享共勉。各位評委老師，以上是我對《多彩的個人理想》這一框題內容的整體構思，不妥之處，敬請各位批評指正。謝謝大家！說課的講稿篇七大班的孩子馬上就要上一年級了，但很多孩子不愿意一個人睡，為了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個人睡，教師進行心理疏導，通過故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個人睡，并形成良好的睡眠習慣。通過故事和各種體驗，讓幼兒了解其實黑夜并不可怕，并能用各種方法克服對黑夜的恐懼心理。鼓勵幼兒能在集體面前講述自己一個人睡的勇敢經(jīng)歷或者坦然講出不敢一個人睡的原因。通過創(chuàng)設情景，幫助幼兒了解夜晚，進一步樹立幼兒自己睡的信心。激勵幼兒樂意嘗試一個人自己睡。培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。ppt課件、調查表、彩筆、氣球，面具，眼罩等。一、故事導入，激發(fā)興趣。教師帶領幼兒聽音樂進入場地，依次入座。播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長的一夜》。3教師提問：小老鼠為什么一開始總是睡不著？最后為什么又睡著了呢？教師小結：原來那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來自大自然的聲音并不可怕。晚上睡覺的時候只要關緊門窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的。二、調查統(tǒng)計，心理疏導教師出示調查表，請自己睡的小朋友將自己的笑臉卡貼在黃色的一邊，請不是自己一個人睡得小朋友將笑臉卡貼在綠色的一邊。請幼兒作比較。教師引導幼兒說一說為什么不愿意在家一個人睡，請自己一個人睡的小朋友講一講一個人勇敢睡的經(jīng)歷。教師鼓勵不是一個人睡得小朋友說出自己不肯一個人睡的原因。討論：你們有什么好的辦法可以讓自己感到不害怕？你們有沒有遇到過這種情況，是怎樣解決的？小結：每個人心里都會想象出一些奇奇怪怪可怕的東西，當我們處在黑暗中就會想起它，越想越害怕。那么，你最害怕的是什么呢？，老師每人發(fā)給一個氣球，把自己最害怕的東西畫在氣球上。畫完后講述，并討論：怎樣消除這些害怕的東西？（鼓勵孩子想出合理的辦法）小結：小朋友們已經(jīng)找到了好多自己睡覺時不再害怕的辦法，心里最害怕的東西也已經(jīng)消除掉了，下面讓我們在音樂的伴隨下，好好的享受美麗而寧靜的夜晚吧。三、創(chuàng)設情境，體驗優(yōu)美意境教師請幼兒看課件，欣賞夜晚的美麗景色，共同體驗夜晚的美好。教師：現(xiàn)在你樂意一個人睡了嗎？那讓我們從今天晚上開始就嘗試著一個人睡好嗎？最后祝每個小朋友天天都擁有美好的夜晚，睡的香，睡得甜，身體棒！在幼兒園組織的這次教師公開課中，我開展的是大班社會活動《你愿意一個人睡嗎》?，F(xiàn)在很多大班的孩子一直不敢單獨睡覺，為了幫助幼兒克服心理恐懼，勇敢地一個人睡，養(yǎng)成良好的睡眠習慣，我就開展了這次活動。害怕是每個人都經(jīng)歷過的。尤其是孩子在睡覺時，往往伴隨著黑暗、陰影和獨處等因素，特別是自己一個人的時候，比較缺乏安全感，容易產(chǎn)生恐懼。為了解決這個問題，我首先利用了繪本《小老鼠的漫長一夜》，用故事中小老鼠獨自睡覺的經(jīng)歷喚起幼兒的共鳴，讓幼兒輕松的知道黑夜中聽到的各種聲音白天和晚上都有，是小老鼠在黑暗中想出來，并不可怕。然后我請幼兒說一說自己單獨睡以及不能單獨睡的情況，并且鼓勵幼兒大膽的說出自己不愿一個人睡的原因。在這個環(huán)節(jié)中，原先我我設計的是有調查表的，但是在試教后，這個環(huán)節(jié)我取消了，但是活動結束后，我覺得這個環(huán)節(jié)還是必不可少的。有了調查，幼兒才會有話可講。大多孩子沒有單獨睡覺，很多時候都是因為害怕。要想幫助孩子克服“害怕”的心理，就應先了解孩子所害怕的到底是什么，把睡覺時所害怕的問題一一陳列后，鼓勵幼兒積極想辦法解決問題。本活動中我主要是讓幼兒親身體驗他所害怕的東西，也就是直面刺激，例如體驗黑暗，魔鬼等。然后進行心理發(fā)泄，將心中最害怕的東西畫在紙上，想辦法讓它消失。孩子面對一個刺激所引起的害怕或恐懼經(jīng)過多次反復的呈現(xiàn)后，便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖了，疏導的目標也就達到了。當孩子們心中的害怕徹底消除后，我?guī)Ш⒆觽凅w驗夜晚的美好，并鼓勵幼兒嘗試一個人睡。整個活動有疏導，有發(fā)泄，有體驗，相信孩子們在活動后都會有不同的收獲。但是整個活動下來，我還是感覺到自己的不足，例如在講繪本故事時，可能受到了外在因素的影響，故事講得不夠生動，這是作為一名老教師不應該發(fā)生的。所以在今后的教學活動中我要多學習，多開展類似的活動，讓自己不斷成長和提高。說課的講稿篇八通過對具象藝術的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學習，使學生更進一步的了解具象藝術的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術的能力。教學目標：1：具象藝術的特點是什么？怎樣鑒賞具象藝術主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關系？具象藝術的功能。教學重點：因為本課的目的是使學生對具象藝術有進一步的了解，所以重點講解具象藝術的特點及鑒賞方法，并讓學生了解具象藝術的功能及意義。教學難點：主要在于分辨具象藝術的能動性，即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因為這樣，具象藝術不是被動的模擬現(xiàn)實，而是對現(xiàn)實的能動反映。新課標倡導讓學生成為學習的主體，那么在教學過程中結合提問教學法，采用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，教師給予啟發(fā)和引導，形成互動探究的教學模式。培養(yǎng)學生的主動參與意識。學法：讓學生主動參與，分組討論，運用所學鑒賞方法來賞析，判斷，作出正確的評價。在學生主動參與的過程中增加學習的興趣。（一）、導入課題：首先展示幾幅具象藝術作品讓學生品評，然后再以古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說明具象藝術在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術中最主要的一種藝術類型，并由此引出具象藝術的特點。（二）、新授：第一環(huán)節(jié)：以五代時期黃荃的一幅中國畫《寫生珍禽圖》為例鑒賞引出具象藝術的第一個特點：視覺的真實性或客觀性。重點以宋代張擇端的中國畫《清明上河圖》分析，作者根據(jù)對生活的細致觀察和理解，從反映當時的社會動態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時代性特點的事物及情節(jié)加以表現(xiàn)?！肚迕魃虾訄D》在整個畫面的構圖方面顯示了卓越的藝術才能。中國繪畫傳統(tǒng)的“散點透視”得到天才的運用，畫面組織講究內在聯(lián)系，嚴密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術成就，在世界繪畫史上占有重要的地位。由此得出具象藝術是以客觀世界為表現(xiàn)對象，并且把對象表現(xiàn)的就象我們所看到的一樣真實。第二個特點：藝術形象的典型性，即具象是通過典型的藝術形象的創(chuàng)造來表達藝術家的個人情感和觀念的。那么請同學們鑒賞作品：西班牙畫家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世》分析其典型形象的塑造。第三個特點：情節(jié)性或敘事性，即具象藝術中往往蘊含著一個或多個故事情節(jié)，它可以用文字語言直接來講述和描述。如作品：《貨郎圖》、《血衣》。由于具象藝術的這些特點，因此除藝術所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會干預的功能。同學們可以通過一部分作品來加深了解具象藝術的三個特點及其功能。環(huán)節(jié)二：“怎樣鑒賞具象藝術”在這一環(huán)節(jié)中運用第一課所學的美術鑒賞的一般方法和過程，又特別兼及了對具象藝術的鑒賞特征，在這節(jié)中，從肖像性作品和主題性作品兩大類分別說明對具象藝術的鑒賞方法。在這一環(huán)節(jié)當中重點講解典型形象與典型環(huán)境的關系，在主題性作品中，主題的表達只有通過典型形象和典型環(huán)境才能做到，或者說，它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對主題的表達就越深刻，也就越能激發(fā)觀眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品《血衣》、《田橫五百士》、《拿破倫一世加冕》為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關系。環(huán)節(jié)三：如何評價具象藝術的意義？（其意義與它的功能有什么關系？）我們如何才能判定一件作品的意義呢？具象藝術的記錄功能和社會干預功能這兩個主要功能就為我們認識和分析它的形象和主題（內容）奠定了基礎。具象藝術的意義首先表現(xiàn)在它的記錄功能上，它是我們認識當時社會各方面的最重要的形象依據(jù)。使我們可以認識當時的社會和藝術的思想與觀念。另一方面，具象藝術又以真實、生動而具有個性的藝術形象直接作用于我們的`視覺，并由這些形象構成的故事、情節(jié)或主題影響我們的價值判斷，從而產(chǎn)生認識和教育意義。把這一節(jié)課所學的知識點作一總結，重點強調在具象藝術作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問題。通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示具象藝術的特點，評價具象藝術的意義并穿插部分美術品圖片介紹。說課的講稿篇九我所教學的課文是初中語文九年級下冊第五單元的《一個人需要多少土地》。第五單元是以“精神家園”為主題，本單元的學習重點是對人的本性的了解和認識，以及對人性的弱點的思考。知識與技能了解托爾斯泰，課外閱讀其作品。從小說要素歸納小說情節(jié)；從整體上把握小說的主要內容，探尋小說的主題。欣賞作品處理情節(jié)詳略、結尾耐人尋味的特點。（二）過程和方法朗讀 品讀 討論點撥（三）情感、態(tài)度、價值觀 樹立正確的人生觀和價值觀。多角度分析問題，關注社會。教學重點是能從整體上把握小說的主題。難點是小說主題和寓意的多向理解；欣賞小說的生花妙筆。九年級學生對課文的分析已經(jīng)具有一定的理解、分析能力，況且課文淺顯易懂，又有引人入勝的故事情節(jié)，使學生更有濃厚的興趣，所以學生學習起來易于理解。本文很長、脈絡清晰，可以引導學生充分地讀然后復述課文，培養(yǎng)語感的基礎上，教師再點拔啟發(fā)，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。根據(jù)對教材的分析，學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可采用朗讀 、品讀 、討論點撥、質疑探究法、問題導引法、討論法，在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主性，教師授之以漁的教學理念。教學于法，復述為本，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是小說教學，讀尤為重要。對字詞的積累，我采用檢查預習的辦法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“如何理解本文的主題”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化為全組同學的成果，為學生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，拓寬學生的思路。另外，為了調動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創(chuàng)設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。第一方面，在通讀基礎上，自主復述課后，讓學生劃出表現(xiàn)人物個性的重點詞句語句，組織學生交流，并適可而止加以點拔，只把獲得結論的方法途徑指導給學生，促其自求，促其自得，從中悟出規(guī)律方法，以讓學生理解小說的人物形象。第二方面，讓學生提出對課文思想內容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，以達到進一步把握主題，從多角度理解主題的目的。一課時依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，提出出疑問。來源：中國遠程教育資源、網(wǎng)絡下載、自制。使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和多向思維能力。通過對上面的分析，在施教時我準備用一課時來完成教學任務，整個教學過程分為五個環(huán)節(jié)：激趣導入——整體感知——自主疏通——合作探究——拓展延伸。：欣賞有關的圖片。(蝴蝶、紅彬、秋草)說一說你的精神家園中的情感元素(親情,友情,正義……)設計說明：放幻燈生命圖片，直觀，印象深,引出新內容，引起學生的興趣，調動其學習積極性。出示學習目標。作者及作品簡介。（導航塔）學生自讀課文。復述故事情節(jié)?？谑稣n文內容。圈點批注人物描寫的語句。提問質疑。學生提出不理解的字詞，組織學生交流，老師可略作歸納。設計說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力。在理解課文的基礎上，歸納小說的主題。（1）小組討論：（2）全班討論：（3）教師總結：小說通過對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評判了貪得無厭的人，揭露了社會的黑暗現(xiàn)象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況，又敘述她的貪得無厭的事情，最后對這種人進行了評判和嘲諷。討論小說的主題。（1）小組討論：（2）全班討論：（3）教師總結：主要是批判和嘲諷貪得無厭，但也客觀表現(xiàn)了一個受人贊賞的個性。開頭部分帕霍姆兩次買地的故事，有沒有必要寫？為什么？（1）小組討論：（2）全班討論：（3）教師總結：有必要。因為前兩次買地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過分的的貪心是逐步發(fā)展來的，也是前面過于順利造成的。第一次買地可說是為了擺脫貧困，但進展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎。第二次自稱是為了不受窮，其實至少應是為了日子越過越好，結果更為順利，生活強了十倍，這就大大激發(fā)了他