【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 角（等角）的余角相等，同角（等角）的補(bǔ)角相等的性質(zhì)。其次，說(shuō)教材。說(shuō)教材從以下三方面進(jìn)行。說(shuō)編排特點(diǎn)、說(shuō)體例安排、教材內(nèi)容及立體整合。說(shuō)編排特點(diǎn)：本冊(cè)教材的編寫意在體現(xiàn)以下四點(diǎn)：一、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系；二、留給學(xué)生思考、探索的空間 ；三、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系；四、培養(yǎng)推理能力。說(shuō)體例安排，本冊(cè)教材的包括三部分：（1）章 前（2）正 文（3）章 末。章前包括章前圖和引言 ：是學(xué)生預(yù)習(xí)和教 師導(dǎo)入新課所用。正 文：觀察、思考、探究、討論、歸納等欄目：思維發(fā)展 合作交流；小貼士和云朵:正文內(nèi)容的背景知識(shí)、理解正文的問(wèn)題。章 末：選學(xué)欄目：觀察與猜想、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、閱讀與思考。數(shù)學(xué)活動(dòng)：體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。小結(jié)：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、回顧與思考。習(xí)題 ：練習(xí)、習(xí)題 復(fù)習(xí)題。說(shuō)教材內(nèi)容及立體整合，本冊(cè)教材內(nèi)以下四個(gè)部分：第一章有理數(shù)包括生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對(duì)值。第二章整式的加減包括整式的概念、整式的加減。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。第四章圖形認(rèn)識(shí)初步包括多姿多彩圖形、直線射線、線段、角。最后，說(shuō)建議。教學(xué)建議：，注重基礎(chǔ)；、思考、探究、討論；；；一元一次方程：，做好從算數(shù)到代數(shù)的過(guò)渡；，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想；，復(fù)習(xí)并加深對(duì)相關(guān)預(yù)備知識(shí)的認(rèn)識(shí)；；；，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；：結(jié)合實(shí)例，在直觀基礎(chǔ)上歸納規(guī)律；重視平面圖形與立體圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)空間想象力 評(píng)價(jià)建議：有理數(shù)：考查有理數(shù)的概念與運(yùn)算：對(duì)有理數(shù)的概念不單純考查記憶，對(duì)絕對(duì)值等概念，要求不要過(guò)高；對(duì)于有理數(shù)的運(yùn)算，不要求進(jìn)行復(fù)雜的筆算，不過(guò)分追求運(yùn)算技巧； 關(guān)注學(xué)習(xí)有理數(shù)概念與運(yùn)算的過(guò)程，考查學(xué)生能否主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。整式的加減：、多項(xiàng)式、整式等概念的考查應(yīng)注意對(duì)學(xué)生能否熟練運(yùn)用合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則進(jìn)行計(jì)算的考查，并注重發(fā)展學(xué)生的類比能力、利用問(wèn)題情境考查學(xué)生運(yùn)用字母、：，解法，：；2注重對(duì)圖形性質(zhì)的理解，對(duì)簡(jiǎn)單畫圖、展開(kāi)立體圖形等有關(guān)技能的操作；，關(guān)注學(xué)生在觀察、思考、：教材資源,對(duì)于鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有好處。課外資源：通過(guò)制作立體模型，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)空間想象力。2013年8月20日第四篇：去年的樹(shù)說(shuō)課《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事大家好： 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《去年的樹(shù)》?！度ツ甑臉?shù)》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。一、說(shuō)教材《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的作品，文章講述了一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。盡管這樣鳥(niǎo)兒還是四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，鳥(niǎo)兒心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。文中鳥(niǎo)兒和樹(shù)、樹(shù)根、大門、小姑娘的四組對(duì)話告訴我們做人要信守承諾、珍惜朋友之間的友情。根據(jù)我對(duì)教材的理解，我設(shè)定了以下三個(gè)目標(biāo)：二、說(shuō)目標(biāo)有感情地朗讀課文，讀出小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的深厚友情。理解課文內(nèi)容感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。通過(guò)多角度的對(duì)話體會(huì)童話所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵。三、說(shuō)重難點(diǎn)我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為在多層次的讀中體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚友情。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為朗讀領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。本篇文章我準(zhǔn)備采用兩課時(shí)來(lái)完成。四、說(shuō)教法學(xué)法《去年的樹(shù)》語(yǔ)言平淡樸實(shí)，文中既沒(méi)有外貌、表情、心理活動(dòng)的描寫，也沒(méi)有責(zé)備、承諾思念的話語(yǔ)，去給我們留下了一大片想象的空間，讓我們真正的走進(jìn)文本去感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯深厚的友情。我認(rèn)為這個(gè)故事的價(jià)值取向是“珍惜友情和信守承諾”。為了體現(xiàn)以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，深化閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，這一新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在教學(xué)中我通過(guò)學(xué)生自主讀文，角色對(duì)話，拓展想象等過(guò)程，讓學(xué)生去感悟文本中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。五、說(shuō)過(guò)程（一）回顧故事內(nèi)容，引入課題（二）、研讀課文、傾心感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1）、多層次朗讀，感悟情感，實(shí)現(xiàn)文本與心靈的融合，讓朗讀有一種以聲示意，以聲傳情的潛移默化的作用。在朗讀中讓師生能感悟文本內(nèi)涵，獲得啟迪。在教學(xué)中我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō)、悟。同時(shí)給學(xué)生充分讀的時(shí)間，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)文本與心靈的對(duì)話。課文開(kāi)頭我讓學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“天天”這個(gè)詞語(yǔ)想象小鳥(niǎo)與大樹(shù)的美好情境并讀出自己的感受。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，同學(xué)們樹(shù)與鳥(niǎo)是好朋友，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，然后讓學(xué)生接讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，樹(shù)呢，天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌。那么，在烈日炎炎的夏天，學(xué)生又接著讀：于是，無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，學(xué)生繼續(xù)接著讀：鳥(niǎo)兒天天堅(jiān)持給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，也天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌。此時(shí)，這簡(jiǎn)單的文字似乎變成了一幅生動(dòng)的畫面，這畫面當(dāng)中有春日美好的相守，夏日點(diǎn)點(diǎn)的清涼，風(fēng)雨中彼此的溫暖，于是，樹(shù)與小鳥(niǎo)朝夕相伴，形影不離的情形變得更加