【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與延伸，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)，枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，師引語(yǔ)：如果你就是金吉婭，但你來(lái)到商場(chǎng)，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下時(shí)，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡，配上音樂(lè)讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到卡片，你會(huì)想些什么并通過(guò)角色表演與文本，作者展開精神，情感，生命的對(duì)話，在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語(yǔ)言，加深情感，使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。五、說(shuō)，寫延伸，品味給予，情感升華說(shuō)的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練筆情境，聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會(huì)說(shuō)些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫。并且出示“并不寬裕、100美元、五個(gè)孩子、20美元、4份禮物”讓孩子用上這些詞語(yǔ)，指導(dǎo)第一句應(yīng)該寫些什么？采取由扶到放的過(guò)程，使小練筆有所指導(dǎo)，有所提高。安排這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì)，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時(shí)學(xué)生并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛(ài)就在我們的身邊，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。第四篇：仁愛(ài)版英語(yǔ)八下知識(shí)樹說(shuō)課知識(shí)樹說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)評(píng)價(jià) 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)。本次說(shuō)課流程主要有三個(gè)方面：說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議。一． 說(shuō)課標(biāo)：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)八年級(jí)學(xué)生的分級(jí)目標(biāo)是這樣描述的： 語(yǔ)言知識(shí)：能在所設(shè)日常交際情境中聽(tīng)懂對(duì)話和小故事。能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)。能讀懂常見(jiàn)文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報(bào)刊文章。語(yǔ)言技能：能合作起草和修改簡(jiǎn)短的敘述、說(shuō)明、指令、規(guī)則等。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識(shí)、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題并描述結(jié)果。文化意識(shí)：在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。學(xué)習(xí)策略：能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度：能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。二、說(shuō)教材教材編排體例、教材編排特點(diǎn)、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容整合。教材編排體例仁愛(ài)版教材以話題為中心，通過(guò)任務(wù)開展活動(dòng)，以結(jié)構(gòu)和功能為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際的本質(zhì)。教材每?jī)?cè)書有四個(gè)單元和四個(gè)復(fù)習(xí)單元，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的及時(shí)鞏固和應(yīng)用以及不斷地循環(huán)。每個(gè)unit有三個(gè)topic，每個(gè)topic包括四個(gè)section。Section A主要是聽(tīng)說(shuō)及語(yǔ)音能力的訓(xùn)練。Section B是深化Section A的綜合能力的訓(xùn)練。Section C是讀寫及語(yǔ)音拼讀能力的訓(xùn)練。Section D綜合運(yùn)用語(yǔ)言分析和解決問(wèn)題。教材編排特點(diǎn)1）注重素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。2)課文題材廣泛，體裁豐富多樣，活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣，使教材具有趣味性和多樣性的特征。3）注重教材內(nèi)容的銜接和教學(xué)方法的提升，使教材更具整體性和多樣性。4）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)階段側(cè)重，注重拼讀能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)的復(fù)現(xiàn)。5）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)與技能的統(tǒng)一，更加注重綜合技能的訓(xùn)練，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具邏輯性，更好地體現(xiàn)了教材的導(dǎo)教和導(dǎo)學(xué)的功能，6）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為高一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。7）教材語(yǔ)言地道，版面設(shè)計(jì)清爽美觀，圖文配合得當(dāng)，TIP設(shè)計(jì)寓意深刻。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)Unit5 的語(yǔ)法是系表結(jié)構(gòu)、原因狀語(yǔ)從句、同級(jí)比較以及簡(jiǎn)單句的六種基本句型。；以Feeling Excited為主題，共包括Topic 1 You look 2 I’m feeling better 3 Many things can affect our 。功能主要有情感、影響情感的因素并給出建議。Unit 6 的語(yǔ)法是學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式的用法及時(shí)間和條件狀語(yǔ)從句。Topic 1 We are going on a threeday visit to Mount 2 How about exploring Tian’anmen Square?Topic 3 Bicycle riding is good 、計(jì)劃、邀請(qǐng)、評(píng)價(jià)、描述地點(diǎn)。Unit 7主題是Food Festival，語(yǔ)法涉及了賓語(yǔ)從句和副詞的比較級(jí)別。Topic 1 We’re preparing for a food 2 I’m not sure whether I can cook it 3 I cooked the most 、許可、訂餐、接單、用餐。Unit8主題是Our Clothes。語(yǔ)法是繼續(xù)學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句，學(xué)習(xí)so....that..such...that從句Topic 1 We will have a class fashion 2 We can design our own 3 He said the fashion show was 、購(gòu)物、打算、提醒、驚訝。每個(gè)單元的三個(gè)話題都不是獨(dú)立存在的，他們環(huán)環(huán)相扣，就想一部部連續(xù)劇，有時(shí)間，有人物，有地點(diǎn)，有情節(jié)，牽引著師生們迫不及待地想要看一看下集精彩劇情，教材的立體式整合 1）教材的橫向整合 : 新的語(yǔ)言材料的橫向整合。以六單元二話題SectionB為例，我對(duì)語(yǔ)言材料的輸入進(jìn)行了顛覆性的調(diào)整，實(shí)踐證明，調(diào)整之后更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。語(yǔ)音的整合：本冊(cè)教材的語(yǔ)音主要學(xué)習(xí)重讀、弱讀、連續(xù)、語(yǔ)調(diào)、停頓和不完全爆破，這幾方面的語(yǔ)音知識(shí)不斷地在本冊(cè)教材中循環(huán)反復(fù)出現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以歸納，以專題的形式進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。語(yǔ)法的橫向整合：五單元二話題的原因狀語(yǔ)從句與五單元三話題的簡(jiǎn)單句六種基本句型調(diào)整。先學(xué)習(xí)