【文章內(nèi)容簡介】 與延伸，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)，枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，師引語：如果你就是金吉婭，但你來到商場，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下時，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生說說看到卡片，你會想些什么并通過角色表演與文本，作者展開精神，情感，生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，使學(xué)生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。五、說，寫延伸，品味給予，情感升華說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，請學(xué)生說說金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時我創(chuàng)設(shè)了一個練筆情境，聽，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會說些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫。并且出示“并不寬裕、100美元、五個孩子、20美元、4份禮物”讓孩子用上這些詞語，指導(dǎo)第一句應(yīng)該寫些什么？采取由扶到放的過程，使小練筆有所指導(dǎo)，有所提高。安排這樣一個簡單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機會，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時學(xué)生并不是一個冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛就在我們的身邊，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。第四篇：仁愛版英語八下知識樹說課知識樹說課標(biāo)、說教材、說評價 今天我說課的內(nèi)容是仁愛版八年級英語下冊。本次說課流程主要有三個方面：說課標(biāo)、說教材、說建議。一． 說課標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對八年級學(xué)生的分級目標(biāo)是這樣描述的： 語言知識：能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對話和小故事。能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡單的觀點。能讀懂常見文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報刊文章。語言技能：能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。文化意識：在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。學(xué)習(xí)策略：能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度：能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。二、說教材教材編排體例、教材編排特點、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容整合。教材編排體例仁愛版教材以話題為中心，通過任務(wù)開展活動，以結(jié)構(gòu)和功能為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，體現(xiàn)外語教學(xué)的跨文化交際的本質(zhì)。教材每冊書有四個單元和四個復(fù)習(xí)單元，強調(diào)知識和技能的及時鞏固和應(yīng)用以及不斷地循環(huán)。每個unit有三個topic，每個topic包括四個section。Section A主要是聽說及語音能力的訓(xùn)練。Section B是深化Section A的綜合能力的訓(xùn)練。Section C是讀寫及語音拼讀能力的訓(xùn)練。Section D綜合運用語言分析和解決問題。教材編排特點1）注重素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。2)課文題材廣泛，體裁豐富多樣，活動設(shè)計多樣，使教材具有趣味性和多樣性的特征。3）注重教材內(nèi)容的銜接和教學(xué)方法的提升，使教材更具整體性和多樣性。4）實現(xiàn)語音教學(xué)的整體設(shè)計，同時強調(diào)階段側(cè)重，注重拼讀能力的培養(yǎng)，重視知識的復(fù)現(xiàn)。5）強調(diào)語言知識與技能的統(tǒng)一，更加注重綜合技能的訓(xùn)練，使教學(xué)設(shè)計更具邏輯性，更好地體現(xiàn)了教材的導(dǎo)教和導(dǎo)學(xué)的功能，6）加強學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為高一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。7）教材語言地道，版面設(shè)計清爽美觀，圖文配合得當(dāng)，TIP設(shè)計寓意深刻。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)Unit5 的語法是系表結(jié)構(gòu)、原因狀語從句、同級比較以及簡單句的六種基本句型。；以Feeling Excited為主題，共包括Topic 1 You look 2 I’m feeling better 3 Many things can affect our 。功能主要有情感、影響情感的因素并給出建議。Unit 6 的語法是學(xué)習(xí)動詞不定式的用法及時間和條件狀語從句。Topic 1 We are going on a threeday visit to Mount 2 How about exploring Tian’anmen Square?Topic 3 Bicycle riding is good 、計劃、邀請、評價、描述地點。Unit 7主題是Food Festival，語法涉及了賓語從句和副詞的比較級別。Topic 1 We’re preparing for a food 2 I’m not sure whether I can cook it 3 I cooked the most 、許可、訂餐、接單、用餐。Unit8主題是Our Clothes。語法是繼續(xù)學(xué)習(xí)賓語從句，學(xué)習(xí)so....that..such...that從句Topic 1 We will have a class fashion 2 We can design our own 3 He said the fashion show was 、購物、打算、提醒、驚訝。每個單元的三個話題都不是獨立存在的，他們環(huán)環(huán)相扣，就想一部部連續(xù)劇，有時間，有人物，有地點，有情節(jié)，牽引著師生們迫不及待地想要看一看下集精彩劇情，教材的立體式整合 1）教材的橫向整合 : 新的語言材料的橫向整合。以六單元二話題SectionB為例，我對語言材料的輸入進(jìn)行了顛覆性的調(diào)整，實踐證明，調(diào)整之后更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。語音的整合：本冊教材的語音主要學(xué)習(xí)重讀、弱讀、連續(xù)、語調(diào)、停頓和不完全爆破，這幾方面的語音知識不斷地在本冊教材中循環(huán)反復(fù)出現(xiàn)，我們在教學(xué)時，可以歸納，以專題的形式進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練。語法的橫向整合：五單元二話題的原因狀語從句與五單元三話題的簡單句六種基本句型調(diào)整。先學(xué)習(xí)