【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 跌撞撞地走著，她是為她生病的媽媽去找水。她走了很久很久，可是，哪都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。在哀婉憂(yōu)傷的背景音樂(lè)中，孩子的心隨著教師，隨著文本，隨著小姑娘而動(dòng)。整體感知，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線”。我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪些神奇的變化？通過(guò)學(xué)生回答，理清課文明線(板書(shū)：木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星)。面對(duì)這一次次變化,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?學(xué)生可能質(zhì)疑??歸納學(xué)生問(wèn)題，水罐為什么會(huì)一次次的發(fā)生變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫??。建構(gòu)主義認(rèn)為：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，并在相互探討中進(jìn)行交流和質(zhì)疑。這所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的一個(gè)契機(jī)，所以力求通過(guò)本環(huán)節(jié)的質(zhì)疑、下一環(huán)節(jié)的解疑不斷促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。理解，品讀詞句，感悟課文暗“情”。由于教材層次是層層遞進(jìn)、缺一不可的關(guān)系，我通過(guò)把握“讀文，品詞句；議論，促體會(huì)；想象，升情感”三個(gè)層次，針對(duì)不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一步：木、空 ——水。情境：沉睡中的小姑娘漸漸醒過(guò)來(lái)了，她看到了什么？看到這么神奇的變化？小姑娘有什么表現(xiàn)？預(yù)設(shè)：1學(xué)生說(shuō)出喜出望外。我引導(dǎo)他們解釋這個(gè)詞，如果理解清楚，則引導(dǎo)朗讀；如果不清楚，則教師引導(dǎo)理解：就像這個(gè)小姑娘一樣，她事先一點(diǎn)都沒(méi)有想到罐子會(huì)發(fā)生這么大的變化，她覺(jué)得肯定沒(méi)有希望了，一定會(huì)抱著空空的罐子回家了，可時(shí)一覺(jué)醒來(lái)罐子竟然裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水，非常驚喜。當(dāng)然會(huì)喜出望外了。誰(shuí)來(lái)讀出這種喜出望外心情？（課件出示句子: A當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，B真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。）如過(guò)讀好，找人再讀；如果讀不好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓她再提高讀。預(yù)設(shè)：2學(xué)生讀出小姑娘的做法。（課件出示句子: A當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，B真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。）看到這水，小姑娘喝了嗎？那她是怎么做的？哪讓你感動(dòng) ？你能帶著感情朗讀出來(lái)嗎? 創(chuàng)造性想象：水從哪來(lái)？為什么得到了水？意圖是 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。第二步：木——銀。（課件出示句子：小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。）討論：小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水這“一點(diǎn)兒水”少嗎？ 想象：小狗之前什么樣，后來(lái)他又歡喜什么？ 學(xué)生朗讀這一部分。第三步：銀——金。（課件出示句子：母親說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自已喝吧?！庇职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和系上下文想象媽媽當(dāng)時(shí)是什么樣子，心里又在想些什么？ 學(xué)生體會(huì)出這位母親病、渴交加，瀕臨死亡，可她的心還在牽掛女兒，寧死也要把水給女兒喝。充分朗讀這句話，感受這份母愛(ài)如金，銀罐變金。學(xué)生朗讀。第四步：金——水流、鉆石、星星。這里用討論方法突破難點(diǎn)。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛(ài)心有關(guān)，是什么樣的愛(ài)使竟然能從水罐跳出鉆石，涌出水流呢？預(yù)設(shè)：如果學(xué)生體會(huì)不出，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。因?yàn)樾」媚锏臑閶寢屗奶幷宜K于得到一罐水；因?yàn)殛P(guān)愛(ài)小狗這條生命，給了它一點(diǎn)水，木罐變成銀的；因?yàn)閶寢寣幩酪惨阉o女兒，銀罐變成金的；每次愛(ài)的付出層次都在提升。這個(gè)人不是??，這件事不是??，這個(gè)人對(duì)我??，這件事對(duì)我??，可我（小姑娘）卻把愛(ài)給了送給這個(gè)過(guò)路人，這種愛(ài)廣博而無(wú)私，層次最高。這種愛(ài)堪比鉆石，最終化為星星，永照人間。（4）總結(jié)全文，提升層次。愛(ài)化為鉆石，化作星星，因?yàn)樾」媚锷拼齽e人，她有著鉆石般心靈，她的愛(ài)感動(dòng)了上蒼。這雖然是一個(gè)童話故事，但生活中這種愛(ài)無(wú)處不在，在冥冥中創(chuàng)造著奇跡；課件出示《地震中的奇跡》。學(xué)生在一幻一真兩個(gè)故事中切身體會(huì)愛(ài)匯聚力量，愛(ài)心產(chǎn)生奇跡。機(jī)動(dòng)：課后選做題展開(kāi)想象講這個(gè)故事。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是微型的教案。此板書(shū)，展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時(shí)也突出了中心，反映了課題。通過(guò)詞語(yǔ)的內(nèi)在關(guān)系，深化了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，這既是兒童的發(fā)現(xiàn)，也是教師對(duì)教材的理解。七顆鉆石愛(ài)愛(ài)愛(ài)博愛(ài)木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星七、學(xué)習(xí)效果這節(jié)課通使學(xué)生感受、感知、感悟到了愛(ài)的力量，使學(xué)生看到了愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。這種感悟撞擊著孩子們的心靈，必將使孩子心中“用愛(ài)心對(duì)待生活”的花蕾綻放。亮點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)水罐由“木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星”缺一不可、層層遞進(jìn)的關(guān)系體會(huì)到愛(ài)的力量會(huì)因愛(ài)的層次的提升而不斷壯大。注重學(xué)生的想象，珍視他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生通過(guò)閱讀，把美好的童話故事在腦海里；通過(guò)拓展，把愛(ài)的精神融進(jìn)了生活。第三篇：七顆鉆石反思《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，設(shè)想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)心做鋪墊。于是上課伊始，我利用FLASH動(dòng)畫(huà)課件和凄涼的音樂(lè)為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時(shí)空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望，有了水認(rèn)和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有了水，等待人和萬(wàn)物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。二、自主識(shí)字，輕松識(shí)記新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。我運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。三、學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也