第六冊(cè)四課雨說-教學(xué)教案(編輯修改稿)
2025-10-21 03:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息。7．概括出詩中雨到來之后大地的景象。合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。齊讀第15節(jié)提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容?；卮鹛釂枺阂曈X上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的 細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……第二課時(shí)教學(xué)步驟1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體讀、個(gè)別讀、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機(jī)。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）3．提問：雨做了這一切，它的來意是什么? 它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法? 運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只 要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)? “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。7．提問：雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。8．講解詩歌的寓意：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義……犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。教學(xué)小結(jié)：本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn)，感受到詩人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。布置作業(yè)：熟讀并朗誦詩歌；完成課后練習(xí)。第四篇：《雨說》教案雨說【教學(xué)目標(biāo)】：整體了解詩歌內(nèi)容，理解把握詩歌的感情。品析詩歌語言，感受詩歌的語言美、畫面美。體會(huì)詩人對(duì)祖國的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂觀的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：了解詩歌內(nèi)容，理解把握詩歌的感情。品析詩歌語言，感受詩歌的美。【教法設(shè)計(jì)】： 1．誦讀感悟法。2．聯(lián)想想像法。3．評(píng)析欣賞法。【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件。【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】查找搜集關(guān)于詩人鄭愁予的相關(guān)資料與這篇文章的時(shí)代背景資料。搜集古詩詞中寫雨的句子。朗讀課文第一遍——讀準(zhǔn)，將你認(rèn)為重要的字詞整理出來。第二遍——讀通，把握文章的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。第三遍——讀明，結(jié)合每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵語句，初步感知詩歌內(nèi)容：讀完課文，你有什么疑惑？整理在下面?！窘虒W(xué)過程】：一、檢查課前預(yù)習(xí)課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請(qǐng)大家同桌兩人為一組誦讀課文，互相指點(diǎn)字音及語氣語調(diào)中的不足。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。春天是一個(gè)美好的季節(jié)，也是一個(gè)多情的季節(jié)。當(dāng)花開時(shí)，有人驚喜“滿園春色關(guān)不住”，有人卻傷心“感時(shí)花濺淚”。當(dāng)細(xì)雨飄起時(shí)，有人贊嘆，“好雨知時(shí)節(jié)”，有人銷魂“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那么，經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，這時(shí)的大地對(duì)雨有怎樣的感情呢？師誦讀課文的第一小節(jié)，如果你是田圃、牧場或者魚塘、小溪等等，或者你是大地上的人，這時(shí)，你想對(duì)雨說點(diǎn)什么？從田圃、牧場的傾訴中，我感受到大家內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望之情，真是群情盡望春啊。雨聽到了大家的心聲了嗎？這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)《雨說》，它的作者就是被稱為“中國的中國詩人”的鄭愁予。三、自主學(xué)習(xí)——讀雨、聽雨、悟雨、說雨一）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問嗎？雨說了什么？為什么說？為什么是為生活在中國大地上的兒童而歌？ 二）自主學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，誦
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