【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的右半部分 “ 步 ” 不要多寫一點(diǎn)；注意 “ 載 ” 的筆順。 （ 2） 指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。 “ 舒 ” 不要將 “ 予 ” 寫成 “ 矛 ” ； “ 涉 ”的右半部分 “ 步 ” 不要多寫一點(diǎn)；注意 “ 載 ” 的筆順。 三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。 抽讀、齊讀、默讀思考： （ 1） 課文寫了一件什么事？ （ 2） 聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運(yùn)送燕 子的專用列車） 分組讀文 （ 1） 說說每個(gè)自然段講的什么？ 先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過， 再 單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕 。 （ 2） 相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。 四、課堂作業(yè) （ 1） 寫生字。 （ 2） 抄生詞。 六、 自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。 第二課時(shí) 一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。 二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法 （ 1） 自讀自悟課文 邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的 ?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同 ? （ 2） 細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。 A、 是誰拯救了它們？ 政府：讀書第二自然段。 人們：讀書第三自然段 一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段 B、 通過這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情） 三、 學(xué)生分組學(xué)習(xí) （ 1） 你從哪些語句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來，再讀一讀。 （ 2） 哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來與大家分享。 四、 全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì) 作者的表達(dá)方式。 （ 1） 課文中有 一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡 “ 能夠作出這個(gè)決定真了不起 ”， 引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。 聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛 —— 作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。 （ 2） 出示：“ 居民們 紛紛 ． ． 走出家門， 冒著 ． ． 料峭的春寒， 頂著 ． ． 滿天飛舞的大雪， 踏著 ． ． 凍得堅(jiān)硬的山路， 四處 ． ． 尋找凍僵的燕子。 ”引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找 燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。 （ 3） 在這些普通居民中， 有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道， 出示： “ 在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。 ” 在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人 一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心 。 （ 4） 在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“ 客人 ” ，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示： 一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人。 ” 在這句話中， “ 漂亮舒適、站滿了、送行 ” 這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視 。 五、 總結(jié)，升華體會(huì) 師述： 本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。 齊讀課文最后一個(gè)自然段。 如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。 六、 課堂訓(xùn)練 小練筆：我想對(duì)貝蒂說句話。（ 可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞 ?? 學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。 教學(xué)要求 9個(gè)生字，會(huì)寫 13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等 17個(gè)詞語，摘抄含義深刻的句子。 ，了解課文的主要內(nèi)容。 、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。 ，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。 教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。 教具準(zhǔn)備 生字卡片、生詞卡片、資料收集。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ：一個(gè)小村莊 的故事 ：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？ 學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有： 這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。 二、初讀感知。 ，邊讀邊畫出本課的生字新詞。 ，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。 ，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。 山谷、森林、郁（ y249。）郁蔥蔥、湛（ zh224。n）藍(lán)、甜潤、蓋房、裸（ luǒ）露、擴(kuò) (ku242。)大、一棟 (d242。ng)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘 氣兒、黎明、洪水、清澈(ch226。)、造犁 (l237。)、咆 (p225。o)哮 (xi224。o) 。 加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟 比一比：廣 —— 擴(kuò) 有 —— 郁 甚 —— 湛 果 —— 裸 三、檢查預(yù)習(xí)。 ，適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。 ，第二節(jié)課進(jìn)行回答。 對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。 。 四、指導(dǎo)寫字。 。 小老師，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。 “森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。 “蔥”的中間是“匆”不是“勿”。 “裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。 “黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。 。 第二課時(shí) 一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。 小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？ 二、自主閱讀，感悟交流。 ，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。 。 三、引導(dǎo)探究，理解課文。 。 指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁 ，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。” ①兩個(gè)“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。 ②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。 ③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。 。 ①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？ ②分四人小組交流提問。 ③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來？ 、五自然段。 ①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！边@句話你是怎樣理解的 ？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？ ②“什么都沒有了 —— 所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭?！睂?duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受？ 四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理。 “我想對(duì)小村莊的人們說”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。 ，請(qǐng)你說說該如何保住小村莊。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)。 、體會(huì)、積累詞句。 ，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。 板書設(shè)計(jì) 郁郁蔥蔥的森林 美麗的 ｛ 清澈見底的河水 ｝ 斧頭→ 什么都沒有了？ 小村莊 清新甜潤的空氣 8* 路旁的橡樹 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義 課時(shí)安排：一課時(shí) 學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流 教學(xué)過程 一、 初讀課文，了解內(nèi)容 師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時(shí)候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事?? 揭示課題：路旁的橡樹 學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字 把這個(gè)故事講給大家聽 二、 探究課文，領(lǐng)悟道理 以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順 你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來 有什么不懂嗎？ 討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？ 說說課文哪些地方最使你感動(dòng)？ 你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？ 你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？ 學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段 師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡 樹和這里的路，你有什么話要說？ 三、 總結(jié)課堂，遷移升華 你從筑路工人的做法中懂得了什么？ 如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說？ 你能給人們提出一些好的建議嗎？ 語文園地二 楊家坪小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： “ 保護(hù)環(huán)境 ” 為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能 力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 ，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。 。 ，培養(yǎng)對(duì)古詩的領(lǐng)悟力。 教學(xué) 重難點(diǎn)：目標(biāo) 4。 第一課時(shí) 口語交際： ：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況 。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？ ：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以 下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解 到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？ ；以 “ 我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么 ” 為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可 行的具體建議。 各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后 推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。 習(xí)作： ，大家圍繞 “ 環(huán)境保護(hù) ” 做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù) 環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到 的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。 ，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句， 鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。 ，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予 鼓勵(lì)， 并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。 第二課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)： 。 ？第二句話好在哪里？ ？ 日積月累： 讀讀認(rèn)認(rèn)： ，借助拼音讀準(zhǔn)生字。 、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。 ：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。 讀讀背背： ，讀準(zhǔn)字音。 。 。 展示臺(tái)： 安排學(xué)生圍繞 “ 環(huán)境保護(hù) ” 這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成 果進(jìn)行交流和展示?？梢? 采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作， 也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 9 寓言兩則 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 5個(gè)生字，學(xué)會(huì) 12個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。 能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。 能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解兩則寓言的寓意。 課前準(zhǔn)備 教師：掛圖，生字詞卡片。 學(xué)生：收集寓言。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 東西丟了你會(huì)怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？ 二、感知全文 自讀，思考：課文主要講了一件什么事？ 三、細(xì)讀理解課文 第一自然段。 （ 1） 過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢唬渴窃鯓觼G的？ （ 2） 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不