【正文】 別有 “ 羽 ”“ 禾 ” 的部件 。 六、自由讀文，勾出不理解的地方。 小組讀。） 過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。 選作： 1：現(xiàn)在，鳥兒 的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！ 2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報。 五、全課總結(jié) 師：“課堂小天地，天地大課堂。 有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 三、 教學(xué)難點： 領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。人口 704 萬 (1995 年 )，日耳曼人占 84%，其他的是法蘭西人、意大利人。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山 脈。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。 ） 二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況 自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。 歸類結(jié)合 （ 1） 把要求會寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如： “ 歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救 ” 都屬于左右結(jié)構(gòu)， “ 啟、疲、載 ” 都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。 三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。 （ 2） 抄生詞。 A、 是誰拯救了它們？ 政府：讀書第二自然段。 （ 1） 課文中有 一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡 “ 能夠作出這個決定真了不起 ”， 引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。 ”引導(dǎo)學(xué)生理解三個層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找 燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對于保護(hù)動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達(dá)效果，比如運用”冒著、頂著、踏著“這三個動詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。 ” 在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人 一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心 。 五、 總結(jié)，升華體會 師述： 本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。（ 可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞 ?? 學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。 、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。 教具準(zhǔn)備 生字卡片、生詞卡片、資料收集。 ，邊讀邊畫出本課的生字新詞。）郁蔥蔥、湛（ zh224。)、造犁 (l237。 加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟 比一比：廣 —— 擴(kuò) 有 —— 郁 甚 —— 湛 果 —— 裸 三、檢查預(yù)習(xí)。 。 “森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。 。 ?！? ①兩個“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。 ①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？ ②分四人小組交流提問?！睂τ谶@句話，你有什么樣的感悟及感受？ 四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理。 五、作業(yè)設(shè)計。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個的故事?? 揭示課題：路旁的橡樹 學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字 把這個故事講給大家聽 二、 探究課文，領(lǐng)悟道理 以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順 你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來 有什么不懂嗎？ 討論：建筑計劃可以修改嗎？ 說說課文哪些地方最使你感動？ 你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？ 你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？ 學(xué)生讀最后兩個自然段 師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡 樹和這里的路，你有什么話要說？ 三、 總結(jié)課堂，遷移升華 你從筑路工人的做法中懂得了什么？ 如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對他們說？ 你能給人們提出一些好的建議嗎？ 語文園地二 楊家坪小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： “ 保護(hù)環(huán)境 ” 為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能 力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。 教學(xué) 重難點：目標(biāo) 4。 習(xí)作： ，大家圍繞 “ 環(huán)境保護(hù) ” 做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護(hù) 環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到 的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。 ？第二句話好在哪里？ ？ 日積月累： 讀讀認(rèn)認(rèn)： ，借助拼音讀準(zhǔn)生字。 。對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵。 教學(xué)重難點 理解兩則寓言的寓意。）今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。（此二詞雖簡單，但學(xué)生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個詞語的意 思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。） （ 3） 那個人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個“又”字。 四、提示寓意，拓展思維 討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。 附：板書設(shè)計 亡羊補牢 丟 勸 又丟 修 再也沒丟 （后悔） 有錯 就改 不算晚 第二課時 一、談話導(dǎo)入 從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！ 二、感知 大意 自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。（相機引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個自然段。 在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。（如：一石二鳥） 根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。 方式：小組學(xué)習(xí)。 談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。 六、小結(jié) 七、作業(yè) 想辦法解決課上歸納的問題。 自讀課文。 （ 1） 指讀 1到 5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。 更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。 要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。） （ 3） 能用自己的話復(fù)述 6到 9自然段的內(nèi)容嗎？ （ 4） 朗讀指導(dǎo)。 附：板書設(shè)計 10驚弓之鳥 觀察 分析 判斷 飛得慢 受過傷 害怕 掉下來 叫得慘 孤單無群 高飛 11 畫楊桃 教學(xué)目標(biāo)： ，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。 ，背誦最后兩個自然段。 教學(xué)時間： 三課時。 ，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識。 。）（這是文章的第 3部分。 1自然段。 走了樣：失去原來的樣子。 (1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。筆順：（共 8筆） 熟悉（ x9)：知道得很清楚。 “誨”：四聲（ hu），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。 。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。理 解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ (2)從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。 1部分（第 1自然段）。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學(xué) 不會畫畫的。 2部分。） ②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。 ①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星） ②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。） ③作者把 楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫的結(jié)果?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實際，也相信自己的眼睛。） ②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。） ，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？ ，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）為什么要變呢？（ 發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）（板書：“這幾個”讓輪流看） ②第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。 (6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。 ⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做。 二、指導(dǎo)完成“思考 (1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。 ②他的這身打扮，不像個學(xué)生而像個演員。 (1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。 三、完成課后第四題作業(yè)。 “肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。 六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。 教學(xué)重點： 3 教學(xué)難點： 2 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一、 揭題 讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。所以受到贊揚。 介紹自己 （ 1） 介紹自己的什么呢？（特點：長相、性格、愛好、優(yōu)點、缺點、） （ 2） 自己想，自己說。 自己進(jìn)行修改，再說，請自己的好朋友或老師評價。 抽生讀習(xí)作，大家評議。 自己再次修改。 請再讀句子，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ （把反問句換為陳述句，就是把反問句中的“不”和“嗎”去掉，把問號變?yōu)榫涮枴＃? 找出所學(xué)過的課文中的類似的句子。 交流你讀過的成語故事。 理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語句。 教學(xué)重難點： 教學(xué)目標(biāo) 2。 今天我們要學(xué)一篇關(guān)于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？ 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。 檢查生字詞自學(xué)情況，指名讀。 （ 1） 提出不懂的詞。③問父母