【正文】 ）這樣的作業(yè)，形式靈活多樣，在說(shuō)、讀、寫(xiě)中，促使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效發(fā)展。ds^（五）拓展延伸，多向?qū)υ拰W(xué)習(xí)了課文，我讓學(xué)生暢所欲言，把想說(shuō)的，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。我為演讀的同學(xué)出示圖片及背景音樂(lè)，（課件：插圖及音樂(lè)）創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生。第二年春天到了，信守諾言的鳥(niǎo)兒回來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是怎樣對(duì)待自己的諾言的，我讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的提示合作學(xué)習(xí)?！辈⑴渖喜鍒D及歡快動(dòng)聽(tīng)的歌。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維和情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn)?！边@節(jié)課，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過(guò)多形式讀文，品、悟課文中蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生本的對(duì)話；在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主地學(xué)文，并學(xué)著與其他同學(xué)交流、探討，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)；在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在多元交流、多向?qū)υ捴?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高表達(dá)能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)間真摯的友情，懂得朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理。鳥(niǎo)兒四處尋找，最終找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌。網(wǎng)絡(luò)資源 網(wǎng)絡(luò)以其大容量、多信息、多趣味和高效率等優(yōu)越性不斷地征服著我們每一位教師和學(xué)生。學(xué)校資源我們學(xué)校每年都要舉行一次英語(yǔ)情景大賽，在參賽之前，先進(jìn)行班級(jí)的英語(yǔ)情景大賽，這樣就能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的交流中來(lái)，通過(guò)班級(jí)層面的篩選，再推到學(xué)校的比賽。 ：主要是生生評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)生自評(píng)，查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長(zhǎng)避短；教師評(píng)價(jià)，指點(diǎn)迷津，傳道授業(yè)。是呀，對(duì)自己的孩子沒(méi)有耐心，她可能會(huì)理解你，但對(duì)別人的孩子沒(méi)有耐心，她會(huì)鄙視你； by doing 的教學(xué)理念，在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的輸入、內(nèi)化和輸出，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，用中學(xué)。三、說(shuō)建議 1）說(shuō)教學(xué)建議首先我建議教師們對(duì)課程資源進(jìn)行整合：，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行替換、刪減、補(bǔ)充和調(diào)整。每個(gè)單元的三個(gè)話題都不是獨(dú)立存在的，他們環(huán)環(huán)相扣，就想一部部連續(xù)劇，有時(shí)間，有人物，有地點(diǎn)，有情節(jié)，牽引著師生們迫不及待地想要看一看下集精彩劇情，教材的立體式整合 1）教材的橫向整合 : 新的語(yǔ)言材料的橫向整合。；以Feeling Excited為主題，共包括Topic 1 You look 2 I’m feeling better 3 Many things can affect our 。Section D綜合運(yùn)用語(yǔ)言分析和解決問(wèn)題。情感態(tài)度：能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的訓(xùn)練。學(xué)生體會(huì)到小女孩渴望得到關(guān)愛(ài)的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián)只為哥哥姐姐買(mǎi)了棒棒糖，卻為小女孩買(mǎi)洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛(ài)。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課”邁進(jìn)，體現(xiàn)扎實(shí)性，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著明確的要求去讀書(shū)，“字字入目，句句銘心”?！窘虒W(xué)內(nèi)容安排】第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有整體上的把握，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第３、４小節(jié)，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛(ài)。2013年8月20日第三篇：給予樹(shù)說(shuō)課給予樹(shù)說(shuō)課材料【教材分析】人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文寫(xiě)的都是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一專(zhuān)題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。說(shuō)教材內(nèi)容及立體整合，本冊(cè)教材內(nèi)以下四個(gè)部分：第一章有理數(shù)包括生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對(duì)值。說(shuō)編排特點(diǎn)：本冊(cè)教材的編寫(xiě)意在體現(xiàn)以下四點(diǎn)：一、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系；二、留給學(xué)生思考、探索的空間 ；三、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系；四、培養(yǎng)推理能力。（圖形與幾何）包括圖形的初步認(rèn)識(shí)：通過(guò)實(shí)物和具體模型，了解從實(shí)物抽象出來(lái)的幾何體、平面、直線和點(diǎn)等。學(xué)會(huì)與他人合作交流。首先，說(shuō)課標(biāo)。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的 畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖巨人的花園 巨人 孩子 花園 歡聲笑語(yǔ) 四季迷人 砌墻 轟走 四處逃散 春天到來(lái) 仍是冬天 又發(fā)脾氣 斥責(zé) 紛紛逃竄 花凋零 葉飄落 冰雪覆蓋 拆墻 歡迎 盡情玩耍 漂亮春天 沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天 快樂(lè)與大家分享 激活想象感悟 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。第一篇：七冊(cè)知識(shí)樹(shù)、說(shuō)課燈片激活想象感悟 榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考 ”“解決問(wèn)題”“情感與態(tài)度”四個(gè)方面闡述。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)情感與態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。會(huì)比較線段的長(zhǎng)短，理解線段的和、差，：兩點(diǎn)確定一條直線。說(shuō)體例安排，本冊(cè)教材的包括三部分：（1）章 前（2）正 文（3）章 末。第二章整式的加減包括整式的概念、整式的加減?！督o予樹(shù)》是本單元的最后一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。第二課時(shí)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“我”的心情變化為主線，體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的“愛(ài)”，如手足之愛(ài)，母子母女之愛(ài)等等，升華情感，更深刻地理解“給予樹(shù)”的含義。我足足花了十五分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生字，讀詞語(yǔ)，并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實(shí)我都努力體現(xiàn)扎實(shí)，到位，真正為后面品讀重點(diǎn)詞句打好基礎(chǔ)。２、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練筆情境，聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會(huì)說(shuō)些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)八年級(jí)學(xué)生的分級(jí)目標(biāo)是這樣描述的： 語(yǔ)言知識(shí)：能在所設(shè)日常交際情境中聽(tīng)懂對(duì)話和小故事。二、說(shuō)教材教材編排體例、教材編排特點(diǎn)、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容整合。教材編排特點(diǎn)1）注重素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。功能主要有情感、影響情感的因素并給出建議。以六單元二話題SectionB為例，我對(duì)語(yǔ)言材料的輸入進(jìn)行了顛覆性的調(diào)整，實(shí)踐證明，調(diào)整之后更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。互相支撐。、歸納和總結(jié)。：關(guān)注學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用