【正文】 及簡(jiǎn)單句的六種基本句型。Topic 1 We are going on a threeday visit to Mount 2 How about exploring Tian’anmen Square?Topic 3 Bicycle riding is good 、計(jì)劃、邀請(qǐng)、評(píng)價(jià)、描述地點(diǎn)。語(yǔ)法是繼續(xù)學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句，學(xué)習(xí)so....that..such...that從句Topic 1 We will have a class fashion 2 We can design our own 3 He said the fashion show was 、購(gòu)物、打算、提醒、驚訝。語(yǔ)法的橫向整合：五單元二話(huà)題的原因狀語(yǔ)從句與五單元三話(huà)題的簡(jiǎn)單句六種基本句型調(diào)整。在學(xué)習(xí)七單元副詞比較級(jí)時(shí)，與八年級(jí)上冊(cè)的第四單元的形容詞的比較級(jí)別進(jìn)行區(qū)別比較。例如：學(xué)習(xí)第七單元美食節(jié)之后，我會(huì)要求學(xué)生每人回家學(xué)做一道菜，請(qǐng)家長(zhǎng)品嘗，并希望家長(zhǎng)給出評(píng)價(jià)。常聽(tīng)老師抱怨：對(duì)自己的孩子都沒(méi)這么耐心過(guò)。這樣學(xué)生就不容易忘記謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化。2）說(shuō)評(píng)價(jià)建議： 主要是語(yǔ)音是否正確，聲音是否洪亮，表演是否得體，表達(dá)是否流暢，團(tuán)隊(duì)是否合作，組內(nèi)分工是否明確等。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自我反省，自我提高。這樣既切合了“l(fā)earn by doing”的教學(xué)理念，又達(dá)到了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。對(duì)話(huà)內(nèi)容要與教材的話(huà)題同步。通過(guò)以上的方式，進(jìn)行小組評(píng)比，頒發(fā)集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。雖不是網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，也不能太落伍，淪落為網(wǎng)絡(luò)盲人。《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒按照約定，來(lái)為好朋友——樹(shù)唱歌，但樹(shù)被人類(lèi)砍伐了。故事情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。過(guò)程和方法：通過(guò)分角色朗讀等多形式讀文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。二、說(shuō)教學(xué)理念新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。興趣是最好的老師。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象、朗讀中提高語(yǔ)言感受能力。我出示學(xué)習(xí)要求，（學(xué)習(xí)要求：默讀課文，做到不讀出聲音，不指讀。（課件出示句子：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。臨走前，他們依依惜別（課件出示插圖及兩個(gè)句子：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話(huà)。學(xué)生自由學(xué)習(xí)這三組對(duì)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摩，反復(fù)演練。鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的這種高尚的、令人蕩氣回腸的友情深深地打動(dòng)了學(xué)生，這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，扮演文中喜歡的角色，讀讀文中的四處對(duì)話(huà)。（四）加深感悟，升華情感（課件出事插圖及句子：15—17自然段）鳥(niǎo)兒最后找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌，此時(shí)，鳥(niǎo)兒的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵。其中引導(dǎo)學(xué)生想象鳥(niǎo)兒先后兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒時(shí)心里的想法，填補(bǔ)了課文的藝術(shù)留白，不斷加深感悟，升華情感。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。（推薦的讀物：《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》）★★★自己創(chuàng)編一個(gè)童話(huà)故事。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)，直觀(guān)形象地體現(xiàn)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，思路清晰，便于學(xué)生理解。（課件出示：★把《去年的樹(shù)》這個(gè)感人的故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。比如可以對(duì)可愛(ài)的小鳥(niǎo)說(shuō)；對(duì)樹(shù)說(shuō)；對(duì)伐木工人說(shuō)；對(duì)全世界擁有朋友的人說(shuō)……（課件出示相應(yīng)的畫(huà)面）引導(dǎo)多向?qū)υ?huà)，說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話(huà)題等。接著，提出問(wèn)題：從鳥(niǎo)兒與樹(shù)的友情中，我們認(rèn)識(shí)到什么？使學(xué)生把童話(huà)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，懂得要像鳥(niǎo)兒那樣信守諾言、珍惜友情。在換位體驗(yàn)中，把學(xué)生帶入課文，達(dá)到文我一體，文中有我，我中有文。學(xué)生在自讀、共賞中，掌握了學(xué)習(xí)方法。（課件出示插圖及合作學(xué)習(xí)的方法：鳥(niǎo)兒在尋找樹(shù)的過(guò)程中，有幾次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)？請(qǐng)你找一找，用自己喜歡的方式，如分角色讀、齊讀等細(xì)細(xì)品讀，再體會(huì)、交流小鳥(niǎo)心情的變化。然后讓學(xué)生自由練讀、找朋友讀、熟讀成誦再進(jìn)行演讀，并讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)難分難舍的心情。）我先出示課件，讓學(xué)生身臨其境地感受樹(shù)與鳥(niǎo)兒在一起時(shí)是多么的快樂(lè)。）讓學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，而后學(xué)生匯報(bào)，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的讀書(shū)實(shí)踐中，既學(xué)會(huì)了默讀，訓(xùn)練了基本技能，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。（三）演讀課文，傾心對(duì)話(huà)課文以四處對(duì)話(huà)演繹了精彩的故事，所以，我讓學(xué)生在基本理解課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四處對(duì)話(huà)。（二）反復(fù)讀文，讀中感悟讓學(xué)生把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)，可以自由讀，小聲朗讀，邊讀邊作筆注。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課，我以情為重點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟?yàn)閺?qiáng)音，促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話(huà)方式的生成，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：（一）情境渲染，導(dǎo)入新課（課件出示畫(huà)面：鳥(niǎo)兒為樹(shù)歌唱，伴著動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲）看，一只美麗的小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上，正動(dòng)情地為樹(shù)唱歌呢，樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條，陶醉在鳥(niǎo)兒優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲中。三、說(shuō)教法根據(jù)以上教學(xué)理念，這節(jié)課，我采用了品讀感悟、合作探究等教學(xué)方法，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美；并適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體課件，渲染情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以生動(dòng)形象的畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)角色心理，感受童話(huà)的特點(diǎn)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：讀、悟文中四處角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掌握生字新詞，初讀感知課文。這個(gè)故事揭示了朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理。我們有了扎實(shí)的基本功，有了強(qiáng)大的理論支撐，吃透教材，吃透課標(biāo)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，那么打造高效課堂還難嗎？第五篇：去年的樹(shù)說(shuō)課《去年的樹(shù)》第二課時(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材分析《去年的樹(shù)》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三組文的一篇精讀課文。因此，我在備課過(guò)程中一定要備網(wǎng)絡(luò)，做到厚積而薄發(fā)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，邊看、邊聽(tīng)、邊想、邊練，有利于進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)。還可以組織學(xué)生制作英語(yǔ)手抄報(bào)來(lái)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以此來(lái)調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。3）說(shuō)課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議課程資源開(kāi)發(fā)包括教材資源、學(xué)