【文章內容簡介】 體會作者癱瘓后的痛苦。考慮到本課需要學生分析理解的點很多，為了給學生充足探究時間，開課簡潔，回顧課文內容后，師介紹史鐵生的有關資料，孩子走進作者，孩子們通過圈畫第一自然段中相關文字體會作者脾氣暴怒無常并且有死的念頭就輕而易舉，從而也會為感受母愛埋下了情感鋪墊。體會母愛的偉大我們圍繞母愛這個線索設計了大問題，給學生足夠的時間讓學生圈畫，批注、讓學生去讀、從讀中感受，抓住作者對母親神態(tài)、動作、語言的描寫，感受偉大的母愛。這個環(huán)節(jié)我們通過以下四方面來進行：（1）、引導學生體會母親對兒子的悉心照顧（2）、引導學生體會母親對待兒子小心翼翼的愛。（3）引導學生理解母親看花的真正用意，感受母愛之深沉。(4)引導學生了解母親病情，體會母愛的堅強。感受母愛的力量，作者明白好好活。學生讀懂了這份感人至深的母愛后，教師借助多媒體配樂出示：母親出去了，就再也沒回來？對母親的敬重、懷念，激起學生情感的高潮。然后再讀第七段，在讀中引導學生體會不同的菊花暗含的不同的人生態(tài)度，明白母親所說的好好活。此時學生會明白正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度，而作者所說的“要好好兒活”其實是自己的人生態(tài)度發(fā)生了改變，由絕望變得堅強。師生共同感情朗讀最后一段，共同受到母愛偉大的熏陶。情感升華，拓展延伸：在課末，學生深入體會母愛的深沉、無私、偉大之后，教師順勢引導讓母愛走進孩子的心中，設計了《母親，我想對你說》這樣的小練筆，我們想通過這個環(huán)節(jié)進行語言文字表達訓練，進而體會文章中心，使感情得到進一步升華。本以為母愛個大問題就會引領學生很好的理解全文。但在教學過程中，學生體會母愛這個環(huán)節(jié)，我們發(fā)現了還存在許多不足。全文8個自然段中，有6個段落里都融入了濃濃的母愛。由于對學生回答的預設不全面，學生在匯報與母愛相關句子的句子時，有些零散，學生沒有匯報到位的時候，教師也沒有及時引導，這對于更好的體會母愛形成了障礙，一大堆的句子零零落落地堆積著，學生在聽和匯報時對母愛的感悟不深，只是浮于表面，并沒有把母愛的深沉、無私內化于自己的思想中。當這一問題出現后，教師也無法實現，通過讀來引領學生理解濃濃的母愛。本節(jié)課，讀的不充分，理解母愛不透徹的問題也呈現出來。為了達到教學目標，教師唯有通過的零敲碎問，完成教學任務。通過靶子課的教學，我們更清楚的認識到了拋出大問題的課堂教學需要更全面的預設，教師不僅要備教材，更要備學生，這樣才能靈活地駕馭課堂，實現對教材的領悟，對學生能力的培養(yǎng)。靶子課結束后，我們反復的看了靶子課的錄像，結合出現的問題再次深入學習了有關大問題課堂的教學，分析了第一次靶子課出現的問題，集體研究進行了教案整改。在第二次教案的備課中，我們先逐一的把自己發(fā)現的問題和整改的想法說出來，然后我們共同分析大家發(fā)現的問題和提出的建議哪些是有效的，綜合大家的想法整理了第二次教案。第二次教案，我們還是圍繞母愛來設計大問題。為了讓學生在匯報過程中有梯度的匯報，我們更換了問法，在學生體會兒子的暴怒無常后，教師從母親的角度問：面對這樣的現實，這樣的兒子，母親更是痛苦萬分啊！那么同學們都從哪里體會到母親的這份痛了呢？這樣順勢而導，引導學生進行學習。在這一環(huán)節(jié)上我們給了學生充足的時間，從母親自身的病痛，心痛來談。在學生匯報的過程中設計了指名讀，引讀，分角色讀，理解讀，升華情感讀。然后就水到渠成的理解，母親那堅強、勇敢、細心、耐心的愛和母親對兒女無私偉大的愛。設想是美好的，但現實是失望的，通過又一次試講我們又發(fā)現了問題，學生對于母親的痛領悟的一知半解，而且匯報過程又出現了零零落落的現象。我們開始反思，學生有了恰當的導才能更好的學，看來我們的引導出現了問題，才導致了學的問題。根據我們出現的問題，我們年組又一次靜下心來逐一分析原因研究對策。拋出去什么樣的問題是有效，能牽一發(fā)而動全身，而怎樣的形式才能讓學生真正動起來，學起來呢？語文課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式因為 學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我們又結合大問題觀看了名師竇桂梅，孫世梅，于永正的教學視頻，雖然名師的風采我們學不來，但我們發(fā)現了不管是什么形式的教學，怎樣的拋問題都是圍繞母愛來拋的。為了不和名師雷同，設計出真正促進學生能力的課堂，我們經多次研討，我們發(fā)現全文中呈現的母愛是深沉的，這愛由“忍”字穿成一條線，最終我們敲定了本次教研的大問題：母親都忍了什么呢？，然后，讓學生根據自學提示，學生先自學，然后再小組交流學習，最后進行全班的交流匯報，此環(huán)節(jié)給學生充足的時間，進而理解母親所有的忍都是對兒子濃濃的愛，也就升華了母親所有的忍正是母親堅強，耐心，仁慈博大的母愛啊。因此我們三次教案的具體環(huán)節(jié)如下： 一導入回顧，情感積淀師用最簡潔的語言直接導入課文題目，然后讓學生快速瀏覽課文回顧課文的主要內容。對上節(jié)課的學習簡單的加以回顧。學生匯報完課文的主要內容后，師對作者背景加以補充強調，傷感的說年僅二十一歲的史鐵生由于一場重病雙腿突然癱瘓了，一個二十一歲的年輕人啊無法面對這樣殘酷的現實，如果你是他的親人和朋友，你會如何勸慰他呢？這樣一個說話訓練？讓學生走進作者，給學生情感做好了鋪墊，為下文體會母愛也做好了鋪墊。二、“忍”中的母愛 情感鋪墊后，師直接問面對這樣的兒子母親會生就會怎樣勸慰呢？學生會很自然的用書中的話來回答：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說咱咱娘倆好好活，教師順勢引出大問題，母親這一撲一抓一忍蘊含著多么復雜的情感啊，母親撲，抓，忍的都是什么，讓我們一起來體會母親這復雜的情感吧？然后課件出示學習提示讓學生根據學習提示在小組內自由的探討交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的思維。我們引導學生分三層含義來匯報理解忍。第一層：就是忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。(1)學生在匯報時可能會找到兒子自暴自棄的句子來談，教師就恰當的引導個別讀，教師引讀等朗讀方式進一步深化感情，讓學生清楚地感受到“好好兒活”是怎樣在作者身上產生強大的力量的。學生在匯報兒子暴怒無常的脾氣時也抓住時機引導學生理解母親的三個悄悄，通過三個“悄悄地”使母親與兒子的表現形成鮮明的對比，從三個“悄悄的”充分地體現了母親對兒子的小心、耐心、細心，因此，指導學生體會“忍”字中包含了母親無微不至的愛，體會母親的良苦用心。2第一層次理解后再次追問：“母親還忍住了什么？”指導學生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛。如果學生不能體會這一點，就用課件出示重點句子：“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r候，她還在大口大口的吐著鮮血?！弊寣W生讀讀，看看體會到什么。抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個關鍵詞，體會母親病情的嚴重；讓學生通過查閱的資料來介紹母親的病痛，使學生更加體會到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅強，這樣與生活結合對比，降低了學生理解的難度,讓教材更加貼近他們的生活，然后讓學生談感受。”3再問還忍住了什么指導學生理解第三層含義：忍住的是兒子的“煩讓學生直接讀對話來體會兒子的不耐煩，母親的那份耐心與誠懇的愛。理解三層含義后，師做了如下小結：母親忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，忍住了兒子的：煩。