【文章內容簡介】 培養(yǎng)學生拓展思維，大膽創(chuàng)新的能力。（二）教學手段：多媒體課件、學案設計、小組教學（三）具體教學過程預設如下：一、導入文本： 展示圖片，馬年說馬——引出課題，介紹文體。二、走進文本：順讀文章（1）裸讀，學生在毫無提示的情況下，打開課本直接讀。（2）糾讀，師生共同糾錯訂正（針對字音和停頓），投影展示正確讀音和停頓。（3）自由讀，自己試讀一遍，同桌互相聽讀一遍。（4）選讀，同學們可以選擇某一段落或全篇讀。（既可以個人展示也可以同組結伴展示）。研讀文章（1）解讀文意：要求同學們結合導學案中的歸納整理，查漏補缺，質疑探究、熟悉內容，小組競答。ⅰ、正音辨形：食（）馬者不知其能千里而食（）也 其真無馬邪（）外見（）不以千．．．．里稱（）也 祗（）辱 駢（）死 一食（）或盡粟（）一石（）槽．．櫪（）（）ⅱ、積累字詞⑴馬之千里者 ⑵世有伯樂 ⑶然后有千里馬 ．．．．．．⑷祗辱于奴隸之手 祗： 辱： ⑸駢死于槽櫪之間 駢： 槽．．．．．櫪：⑹不以千里稱也 以： 稱： ⑺一食或盡粟一石 一食： 盡： ．．．．．⑻才美不外見 才美： ⑼欲與常馬等不可得 常： 等： ．．．．⑽一食或盡粟一石 或： ⑾策之不以其道 ⑿食之不能盡其材 ．．．盡：⒀鳴之而不能通其意 鳴： 通： ．．⒁執(zhí)策而臨之 ⒂其真不知馬也 ⒃安求其能千里耶？安： ．．．ⅲ、一詞多義策①策之不以其道（）②執(zhí)策臨之（）之①策之不以其道（）②鳴之而不能通其意（）③祗辱于奴隸人之手（）其①策之不以其道（）②其真無馬邪？（）③其真不知馬也。（）食①食不飽，力不足（）②一食或盡粟一石（）③食馬者不知其能千里而食也（）④食之不能盡其材（）ⅳ、歸納通假字⑴食馬者不知其能千里而食也 “食”通“飼”，喂養(yǎng)。．⑵才美不外見 “見”通“現”，表現，顯示。．⑶食之不能盡其材 “材”通“才”，才能。．⑷其真無馬邪 “邪”通“耶”，表疑問，相當于“嗎”。．ⅴ、教師范讀，學生聽讀，體會作者的情感ⅵ、全班齊讀，讀出感情（2）品讀寓意ⅰ、了解作者，介紹背景①、作者簡介韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運動的倡導者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有《昌黎先生集》。②、寫作背景韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。ⅱ、思考問題，分析文章（小組討論，任選題目作答）①、課文首先為我們擺明了什么觀點？突出強調了什么問題？②、請在第一段中當千里馬沒有遇到伯樂時會有怎樣的遭遇？③、請從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒的原因。注：讓我們再來讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸?? 。：許多“不”字的使用，表達出了強烈的否定語氣。④、請從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現在哪三個方面？文段中哪句話能揭示全文的主旨？注：第三自然段蘊藏著對馭馬者無知、傲慢的憎惡、鄙視與嘲諷，請大家來試一試： a、內養(yǎng)情感；外修語調、快慢、輕重、緊張舒緩；讀時物我兩忘b、用排比修辭刻畫了馭馬者的愚妄⑤、本文表面雖是在談馬，其實是在談人才，那么文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾類人？⑥、全文表達了作者一種怎樣的思想感情？ⅲ、聽朗讀錄音體會文章意境ⅳ、全班同學根據投影提示齊背全文。（三）拓展文本有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正的、無私的嗎？千里馬最重要的是自己創(chuàng)造條件被人發(fā)現，主動出擊而不是坐等良機。你怎么看待伯樂和千里馬的關系呢？播放新聞聯(lián)播沙畫視頻思考：社會發(fā)展到了今天，你認為怎樣才能多出人才？怎樣才能人盡其才？（四）本課小結，教師寄語懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當我們身處人生低谷時，千萬不要喪失信心與希望，學會珍惜一切，因為磨難會讓我們變得更堅強、更有力。七、板書設計 馬說韓愈順讀說馬（托物）研讀談人才（寓意）設計感悟：在本課教學設計中，我注意激發(fā)學生學習興趣，盡量讓學生自主學習、合作探究，并采用多種形式，以讀貫穿始終，在拓展延伸和布置作業(yè)時，設計具體的、開放性的題目使學生有話可說，并有所得。第三篇：《馬說》復習課教案《馬說》復習課教案一、復習目標：知識目標：熟練背誦課文，準確翻譯課文并掌握文章內容能力目標：掌握文言文復習規(guī)律，對作品加深理解，提高分析能力情感目標：理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點，認識識別人才的重要二、教學重點：能背誦并默寫課文，掌握字、詞、句意，并理解文章內容三、教學難點：在了解背影的基礎上理解文意，在理解文意的基礎上做好開放創(chuàng)新題，并認識到把握機遇的重要性四、教具準備：多媒體教學課件、課堂檢測卷五、教學方法：自主——合作——探究六、教學時間：1課時七、教學過程：（一）復習導入：導入語：古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名，這節(jié)課，我們就以《馬說》一課的復習，一起來探討文言文復習的規(guī)律。文言文在中考語文試卷中占有重要地位，成為兵家必爭之地俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，文言文閱讀都考察什么呢？大家一起來看：指生朗讀知己知彼文言文閱讀的考試內容v掌握文學常識v理解常見文言實詞、虛詞的含義和用法v理解并翻譯文章中的句子v理解文章的基本內容，歸納文章內容要點v對文章的內容、語言和寫法有自己的體會和見解挑戰(zhàn)第一關看誰一馬當先你真的了解韓愈嗎?要深刻了解作品內容，須先了解作者。關于韓愈，你知多少？出示內容如下：指生讀《馬說》的作者，字河南河陽人。祖籍昌黎，故又稱代家散文尤其著名，有“ ”。的美譽，是“”之一。本文選自《》。他與柳宗元并稱為 “”。韓愈（768—824）字退之，河陽人，唐代文學家、詩人，散文尤其著名，韓愈早孤，由兄嫂撫養(yǎng)成人，他自幼刻苦好學，知識淵博，他寫的散文筆力雄健，流暢明快，成就很高，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部作品都收在《昌黎先生集》里曾學其作品《左遷至藍關示侄孫湘》《送董邵南游河北序》《初春小雨》等釋題并明確體裁：說得不錯，再深入了解一下，周敦頤 《愛蓮說》 柳宗元 《捕蛇者說》說：是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，但講究文采，跟現代的雜文大體相近?！榜R說”即“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。挑戰(zhàn)第二關喜看萬馬奔騰背誦全文師：同學們，鼓足士氣，讓我們進入第一環(huán)節(jié)——基礎知識關，每一位同學都很出色，要堅信：站起來你就是風景！生快速背誦課文，師巡視之后檢查背誦情況分別找男女生各一名來背：師：首先請大家快速背誦課文看誰背得又快又準！師：誰來背？（帶頭鼓掌）男同學這么優(yōu)秀，女同學自然不甘示弱，來一個？挑戰(zhàn)第三關看我快馬加鞭這些知識點你掌握了嗎？生默看注釋一遍；師：同桌之間口頭互測重點詞、句。挑選你認為考試中最容易考的。開始！針對不理解的字、詞、句質疑（勇敢提出來，我們共同解決）師出示檢測題：解釋劃線詞，學生快速搶答規(guī)則：師讀題，說開始，再答題A組祗辱于奴隸人之手；食馬者食馬者不知其能千里而食也；食之不能盡其材；才美不外見；其真無馬邪師強調：通假字最愛考，寫清同誰最重要B組①一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也②策之不以其道執(zhí)策而臨之③安求其能千里也真無馬邪④不以千里稱也策之不以其道⑤雖有千里之能安求其能千里也⑥千里馬常有，而伯樂不常有鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之⑦祗辱于奴隸人之手馬之千里者策之不以其道鳴之而不能通其意師強調：一詞多義，不同意思要分清C組古今異義是馬也雖有名馬或盡粟一石古義：有時 今義：或者《三峽》：或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵《送東陽馬生序》：或遇其叱咄《岳陽樓記》：而或長煙一空D組詞類活用馬之千里者，一食或盡粟一石千里：名詞用作動詞，日行千里師強調：結合句子理解最重要E組重點詞語祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間一食或盡粟一石是馬也且欲與常馬等不可得安求其能千里也策之不以其道鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之復習重點詞語，想達到事半功倍的效果嗎？老師“招你一招”——巧做知識卡片通假字勤整理，一詞多義要分清古今異義巧歸納，詞類活用記心中不管復習哪一課，只要你精心制作知識卡片，定會有所收獲心動不如行動，馬上開始?。√魬?zhàn)第四關一路馬不停蹄理解翻譯重點語句我出你譯，男女生擂臺賽故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?！g句子要“直譯為主，意譯為輔”，做到字字落實。特別是句子中的重點詞語。要注意特殊的句式、特殊的語序、省略的成份。男女生閃亮登場，真讓我大開眼界，思考什么樣的句子最愛考？(1)特殊句式（如：省略句、倒裝句）；(2)運用修辭之句（如排比、對偶等）；(3)含有重點詞語的（如：通假字、詞類活用、古今異義詞等）；(4)主旨句，反映作者情感，蘊含哲理，結構上起一定作用之句等。在復習備考中