20xx年小學六年級圓柱的認識教案六下圓柱的認識教案(十篇)(編輯修改稿)
2025-08-01 21:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 2）、板書課題：圓柱的認識二、探究新知1．整體感知圓柱（1）談談圓柱．你喜歡圓柱嗎？請同學說說喜歡圓柱的理由。（2）找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。2．教學例1：認識圓柱（1）認識圓柱的面。師：請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說發(fā)現(xiàn)了什么？師：指導看書，引導歸納。（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。）（2）、認識圓柱的高：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導學生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關？：水柱的高低和水柱的高有關．。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）：圓柱的高的特點。歸納小結并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。教學例2：圓柱的側面展開（1）動手操作：請同學分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀． 反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？（2）操作探究。展開的長方形的長和寬與圓柱的關系．①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側面，再展開，在重復操作中觀察。歸納：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。（3）延伸發(fā)現(xiàn)．展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。三、鞏固練習118頁“做一做”習題。 —2題。教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。圓柱的認識圓柱上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。 圓柱兩個底面之間的距離叫做高。圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等 ┌長方形沿高剪┤斜著剪：平行四邊形└正方形圓柱的底面周長 →長方形的長 圓柱的高→長方形的寬作業(yè)布置完成第20頁練習二的第3—5題。小學六年級圓柱的認識教案 六下圓柱的認識教案篇五【學習目標】認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，知道圓柱的各部分名稱。理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。板書課題師：同學們，今天我們來學習“圓柱的認識”（板書課題）。出示目標本節(jié)課我們的目標是：（出示）認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，知道圓柱的各部分名稱。理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。為了達到目標，下面請大家認真地看書。出示自學指導認真看課本第10頁到第12頁的例1和例2，看圖看文字，重點看圓柱的側面展開圖，想：圓柱有幾部分組成，各部分名稱是什么？圓柱的側面展開圖是什么形狀，與圓柱有什么關系？5分鐘后，比誰能做對檢測題！師：認真看書自學，比誰自學的最認真，自學效果最好。下面自學競賽開始。（一）看書學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書。（二）檢測（找兩名學生板演，其余生寫在練習本上）第112頁的“做一做”要求：認真觀察，正確書寫。寫完的同學認真檢查。（一）更正師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學請舉手。（由差中好）（二）討論看圖認為判斷正確的請舉手?！緢A柱有上下兩個底面（是圓），有一個側面(長方形)】觀察自己做的圓柱，側面展開圖是什么形狀？它的長和寬相當與圓柱的什么？[長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高]評正確率、板書，并讓學生同桌對改。今天你們表現(xiàn)實在是太好了，老師真為你們感到高興。老師這里有練習題，敢不敢來試一試？（出示）練習圓柱有（ ）個底面，是完全相同的（ ），有一個（ ），展開后是個（ ）。下面，我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)能做得又對又快，字體還又端正。當堂訓練（課本練習二，第15頁）作業(yè)：課本第4題（填書上）。練習：《學習與鞏固》第6頁這節(jié)課你有什么收獲？板書設計圓柱的認識圓柱有上下兩個底面（是圓），有一個側面(長方形)。長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。小學六年級圓柱的認識教案 六下圓柱的認識教案篇六教學過程1. 復習舊知師：回憶一下我們學過哪些平面圖形？師：看看，老師的講桌上的這些圖形還是平面圖形嗎？（立體圖形）師：哪些是我們學過的？（長方體和正方體）師：誰上來指一下。（生指后拿走）師：剩余的是什么？2. 引入新課師：照上面這樣，說一說，我們在日常生活中還有哪些物體也是圓柱體？課件出示：魚罐頭、茶葉桶、樹墩。問：這些是不是圓柱體？師：（電腦抽象）這是圓柱體的模型。這些圓柱體的高低，粗細都一樣嗎？師：不一樣，為什么它們都叫做圓柱體呢？它們有什么共同的特征呢？這節(jié)課我們就來學習圓柱的認識。（板書課題：圓柱的認識）（ ）［設計意圖：這樣設計的目的第一是先復習舊知，由學過的平面圖形到立體圖形，拿走已認識的長、正方體，剩下是要學習的圓柱體，為新課的學習做好鋪墊。第二是在引課中就讓學生結合生活說一說周圍有哪些物體是圓柱形的，一是讓學生具有直觀性，二是讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，學習數(shù)學并不難。第三是構造認知沖突，激發(fā)學生學習興趣。這些圓柱體的高低、粗細是不一樣的。為什么它們都叫做圓柱體呢？學生很想弄個明白，這樣在學生憤悱中引入新課，有利于激發(fā)學生的探求欲望。激發(fā)了學生的學習興趣以后，接下來就是引導學生如何探索的問題。］師：請同學們以四人小組為單位討論討論，看看圓柱體有幾個面？它的面有什么特征？學生討論，教師參與小組討論。學生匯報。1．底面師：你怎么就知道它們的大小相等呢？（學生回答）師：我們看上面的圓形與下面的圓形叫做底面。它們的底面是不是相等呢？大家看（教師拿出有蓋的圓柱形物體，拿上面的蓋與下面的底進行比較。）師：我們今天研究的這些圓柱都是直直的、上下一樣粗細的直圓柱。3．高師：觀察講桌上的這些圓柱體，它們的高低都相同嗎？（不相同）師：哪個高？哪個低？（生指）師：想一想，圓柱的高低與什么有關？師：說一說什么是圓柱的高？（圓柱兩個底面的距離叫做高）師：怎么量圓柱的高呢？（教師拿中間透明的圓柱體容器）誰上來測量一下這個圓柱的高？一生測量。師：（教師拿拿直尺圍透明的圓柱體容器外圍轉(zhuǎn)著比劃）這是不是圓柱的高？這呢？師：（去掉透明的圓柱體容器的蓋，把尺子垂直放到里面）如果不考慮圓柱底面的厚度，這樣量行嗎？師：說一說，圓柱的高有多少條？師：看一下電腦上的演示。（多媒體課件演示無數(shù)條高）我們看，這些都是圓柱的高，連接兩底面圓心的線段也是圓柱的高。（拿圓柱體體積演示教具，拿直尺在四周比劃。）師：圓柱沿直徑切開后，切面是一個長方形，長方形上也有無數(shù)條高。師：這支鉛筆是不是圓柱體？師：鉛筆的高指哪一部分？（生指）師：平時這一部分我們是不是說鉛筆的高？（不是）師：說什么？（鉛筆的長）師：有時候圓柱體高也叫長或厚。師：（小結）看一下，我們學過圓柱的幾個面？師：哪三個面？［學情預設：學生可能會說出：上底面、下底面、側面。］［設計意圖：這樣設計的目的是給學生充分的時間和空間讓學生通過圓柱體的實物去認識圓柱的底面、側面和高，并通過練習進一步強化對所學知識的理解。通過學生合作學習，為學生提供交流的平臺，讓學生不僅僅停留在感性過程，而且要促使學生向理性認識的轉(zhuǎn)化。］練習：（
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