【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二、探究新知1．整體感知圓柱（1）談?wù)剤A柱．你喜歡圓柱嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡圓柱的理由。（2）找找圓柱，請(qǐng)同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。2．教學(xué)例1：認(rèn)識(shí)圓柱（1）認(rèn)識(shí)圓柱的面。師：請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？師：指導(dǎo)看書(shū)，引導(dǎo)歸納。（上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）（2）、認(rèn)識(shí)圓柱的高：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)？：水柱的高低和水柱的高有關(guān)．。（板書(shū)：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）：圓柱的高的特點(diǎn)。歸納小結(jié)并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等。教學(xué)例2：圓柱的側(cè)面展開(kāi)（1）動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實(shí)物，分別把商標(biāo)紙剪開(kāi)，再打開(kāi)，觀察商標(biāo)紙的形狀． 反饋后討論：展開(kāi)后得到長(zhǎng)方形和正方形的是怎樣剪的？展開(kāi)后得到平行四邊形的是怎樣剪的？（2）操作探究。展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系．①師生一起把展開(kāi)的長(zhǎng)方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開(kāi)，在重復(fù)操作中觀察。歸納：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。（3）延伸發(fā)現(xiàn)．展開(kāi)的平行四邊形的底和高及正方形的邊長(zhǎng)與圓柱的關(guān)系。三、鞏固練習(xí)118頁(yè)“做一做”習(xí)題。 —2題。教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。圓柱的認(rèn)識(shí)圓柱上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。 圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等 ┌長(zhǎng)方形沿高剪┤斜著剪：平行四邊形└正方形圓柱的底面周長(zhǎng) →長(zhǎng)方形的長(zhǎng) 圓柱的高→長(zhǎng)方形的寬作業(yè)布置完成第20頁(yè)練習(xí)二的第3—5題。小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇五【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)圓柱，掌握?qǐng)A柱的基本特征，知道圓柱的各部分名稱(chēng)。理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系。板書(shū)課題師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”（板書(shū)課題）。出示目標(biāo)本節(jié)課我們的目標(biāo)是：（出示）認(rèn)識(shí)圓柱，掌握?qǐng)A柱的基本特征，知道圓柱的各部分名稱(chēng)。理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系。為了達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真地看書(shū)。出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本第10頁(yè)到第12頁(yè)的例1和例2，看圖看文字，重點(diǎn)看圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，想：圓柱有幾部分組成，各部分名稱(chēng)是什么？圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是什么形狀，與圓柱有什么關(guān)系？5分鐘后，比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題！師：認(rèn)真看書(shū)自學(xué)，比誰(shuí)自學(xué)的最認(rèn)真，自學(xué)效果最好。下面自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始。（一）看書(shū)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書(shū)。（二）檢測(cè)（找兩名學(xué)生板演，其余生寫(xiě)在練習(xí)本上）第112頁(yè)的“做一做”要求：認(rèn)真觀察，正確書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完的同學(xué)認(rèn)真檢查。（一）更正師：寫(xiě)完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面，請(qǐng)大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（由差中好）（二）討論看圖認(rèn)為判斷正確的請(qǐng)舉手?！緢A柱有上下兩個(gè)底面（是圓），有一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形)】觀察自己做的圓柱，側(cè)面展開(kāi)圖是什么形狀？它的長(zhǎng)和寬相當(dāng)與圓柱的什么？[長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高]評(píng)正確率、板書(shū)，并讓學(xué)生同桌對(duì)改。今天你們表現(xiàn)實(shí)在是太好了，老師真為你們感到高興。老師這里有練習(xí)題，敢不敢來(lái)試一試？（出示）練習(xí)圓柱有（ ）個(gè)底面，是完全相同的（ ），有一個(gè)（ ），展開(kāi)后是個(gè)（ ）。下面，我們就來(lái)運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)，比誰(shuí)的課堂作業(yè)能做得又對(duì)又快，字體還又端正。當(dāng)堂訓(xùn)練（課本練習(xí)二，第15頁(yè)）作業(yè)：課本第4題（填書(shū)上）。練習(xí)：《學(xué)習(xí)與鞏固》第6頁(yè)這節(jié)課你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)圓柱的認(rèn)識(shí)圓柱有上下兩個(gè)底面（是圓），有一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形)。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇六教學(xué)過(guò)程1. 復(fù)習(xí)舊知師：回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？師：看看，老師的講桌上的這些圖形還是平面圖形嗎？（立體圖形）師：哪些是我們學(xué)過(guò)的？（長(zhǎng)方體和正方體）師：誰(shuí)上來(lái)指一下。（生指后拿走）師：剩余的是什么？2. 引入新課師：照上面這樣，說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谌粘Ｉ钪羞€有哪些物體也是圓柱體？課件出示：魚(yú)罐頭、茶葉桶、樹(shù)墩。問(wèn)：這些是不是圓柱體？師：（電腦抽象）這是圓柱體的模型。這些圓柱體的高低，粗細(xì)都一樣嗎？師：不一樣，為什么它們都叫做圓柱體呢？它們有什么共同的特征呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓柱的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題：圓柱的認(rèn)識(shí)）（ ）［設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的第一是先復(fù)習(xí)舊知，由學(xué)過(guò)的平面圖形到立體圖形，拿走已認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)、正方體，剩下是要學(xué)習(xí)的圓柱體，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二是在引課中就讓學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)周?chē)心男┪矬w是圓柱形的，一是讓學(xué)生具有直觀性，二是讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難。第三是構(gòu)造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些圓柱體的高低、粗細(xì)是不一樣的。為什么它們都叫做圓柱體呢？學(xué)生很想弄個(gè)明白，這樣在學(xué)生憤悱中引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生如何探索的問(wèn)題。］師：請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論討論，看看圓柱體有幾個(gè)面？它的面有什么特征？學(xué)生討論，教師參與小組討論。學(xué)生匯報(bào)。1．底面師：你怎么就知道它們的大小相等呢？（學(xué)生回答）師：我們看上面的圓形與下面的圓形叫做底面。它們的底面是不是相等呢？大家看（教師拿出有蓋的圓柱形物體，拿上面的蓋與下面的底進(jìn)行比較。）師：我們今天研究的這些圓柱都是直直的、上下一樣粗細(xì)的直圓柱。3．高師：觀察講桌上的這些圓柱體，它們的高低都相同嗎？（不相同）師：哪個(gè)高？哪個(gè)低？（生指）師：想一想，圓柱的高低與什么有關(guān)？師：說(shuō)一說(shuō)什么是圓柱的高？（圓柱兩個(gè)底面的距離叫做高）師：怎么量圓柱的高呢？（教師拿中間透明的圓柱體容器）誰(shuí)上來(lái)測(cè)量一下這個(gè)圓柱的高？一生測(cè)量。師：（教師拿拿直尺圍透明的圓柱體容器外圍轉(zhuǎn)著比劃）這是不是圓柱的高？這呢？師：（去掉透明的圓柱體容器的蓋，把尺子垂直放到里面）如果不考慮圓柱底面的厚度，這樣量行嗎？師：說(shuō)一說(shuō)，圓柱的高有多少條？師：看一下電腦上的演示。（多媒體課件演示無(wú)數(shù)條高）我們看，這些都是圓柱的高，連接兩底面圓心的線段也是圓柱的高。（拿圓柱體體積演示教具，拿直尺在四周比劃。）師：圓柱沿直徑切開(kāi)后，切面是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形上也有無(wú)數(shù)條高。師：這支鉛筆是不是圓柱體？師：鉛筆的高指哪一部分？（生指）師：平時(shí)這一部分我們是不是說(shuō)鉛筆的高？（不是）師：說(shuō)什么？（鉛筆的長(zhǎng)）師：有時(shí)候圓柱體高也叫長(zhǎng)或厚。師：（小結(jié)）看一下，我們學(xué)過(guò)圓柱的幾個(gè)面？師：哪三個(gè)面？［學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：上底面、下底面、側(cè)面。］［設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生通過(guò)圓柱體的實(shí)物去認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生不僅僅停留在感性過(guò)程，而且要促使學(xué)生向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。］練習(xí)：（1）標(biāo)出下列圓柱的