20xx年相遇問題教學設(shè)計理念(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-01 21:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 特征，化解難點想想，說說電腦演示兩個學生同時上學在校門口相遇的情景，引導學生初步認識“相遇問題”的特征。①兩個學生是怎么上學的？（板書：同時 相對 相遇）②“相遇”的意思懂嗎？請兩個學生上臺合作表演一下。填填，議議①介紹人物及行走的速度和時間。小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他們約好，從家里同時出發(fā)，對而行，3分鐘后恰好在校門口相遇。②分組合作，完成以下表格：比一比，看哪個組填得又對又快？走的時間 小明走的路程（米）小芳走的路程（米）兩人所走路程的和（米）1分2分3分③分組匯報表中所填數(shù)據(jù)。走的時間 小明走的路程（米）小芳走的路程（米）兩人所走路程的和（米）1分70601302分1401202603分210180390④采取教師提問，學生回答；學生提問，教師回答；學生提問，學生回答的式，分析表中數(shù)據(jù)，加深對“相遇問題”特征的理解，并初步感知相遇問題數(shù)量間的關(guān)系，滲透兩種解法?！?30米是什么？”——表示兩人每分所走的路程和即“速度和”（板書：速度和）“260米是怎么得來的？”——滲透兩種方法即：140+120，1302。同時說“2分”是“相遇時間”。（板書：相遇時間）“390米是怎么得到的？”——強調(diào)兩種方法，即把各自的路程相加210+180）；用速度和乘相遇時間（1303）?！?90米表示什么？”——兩人3分鐘所走路程的和，實際上就是兩家之間的離。三、解答例題，理清思路嘗試例5（稍做改動）。弄清數(shù)量關(guān)系，理清解題思路，掌握兩種解法。①將上題中“同時行3分鐘”改成“同時行4分鐘”，其余條件不變，仍然求兩家相距多遠？”學生讀題后嘗試練習。②評講板演，理清解題思路，概括兩種方法。先求兩人4分鐘各走多少米。 ⑴分步列式解答 704=280（米）604=240（米）280+240=520（米）⑵綜合列式解答 704+604=280+240=520（米）先求兩人1分鐘一共走多少米。⑴分步列式解答 70+60=130（米）1304=520（米）⑵綜合列式解答（70+60）4=1304=520（米）質(zhì)疑小結(jié)，揭示課題。①想一想，這兩種解法有什么聯(lián)系？②概括“相遇問題”的特征和解題方法。③揭示課題。這兩種解法都是利用速度時間=路程這一數(shù)量關(guān)系式。不過，第一種方法是用各自的速度乘各自的時間，得出各自的路程，然后相加求和；第二種方法用速度和乘相同的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，結(jié)果遇的問題，就是我們今天研究的主要內(nèi)容——“相遇問題”（板書：相遇問題），決這樣的問題可以用兩種方法。四、深化理解，應(yīng)用拓展基本練習。用兩種方法完成課本第37頁上的練一練，并說一說，是怎樣列式的？先求什？再求什么？變式練習。電腦演示小明和小芳放學的情景。①認識“相背而行”（板書：相背）②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分鐘后兩人相距多遠？2分呢？4分呢？結(jié)果怎樣？揭示“相背而行”和“相對而行”求總路程時的解題思路是一樣的。拓展練習。結(jié)合生活實例，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。電腦演示：張教授、李經(jīng)理分別從湖州、上海去杭州參加經(jīng)貿(mào)會，臨行前一段對話情景。對話實錄如下：張教授：喂，李經(jīng)理嗎？我已坐在湖州去杭州的大巴上。李經(jīng)理：知道了，張教授，你車子
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