最新教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式(七篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 12:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，同時(shí)又適當(dāng)展開聯(lián)想，將畫面上的人物寫活了。下面我們學(xué)習(xí)課文描寫人物動作，神態(tài)的方法寫老師的動作、神態(tài)，要求寫出特點(diǎn)。教師表演進(jìn)教室上課或講解某一問題的情境讓學(xué)生觀察。討論描述順序。分步表演并描述。已將描述內(nèi)容寫下來。教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。抓住重點(diǎn)詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。重點(diǎn)：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多，本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析學(xué)習(xí)主線抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。1山中訪友老橋帶著好心情樹林帶回好心情山泉熱愛大自然預(yù)設(shè)教學(xué)流程揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？學(xué)生反饋，教師板書。自由讀課文后，師出示幾組詞語：德高望重 津津樂道 依然如舊汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）②引導(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個(gè)近義詞？③你能結(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎？德高望重的（）津津樂道的（）依然如舊的（）引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）文本內(nèi)容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？從哪些詞句中感受到橋的德高望重？讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。文本內(nèi)容：第4自然段你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？當(dāng)作者還是孩子時(shí)，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時(shí)，他又會在這兒做什么？因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）操作步驟：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？你能給句子換個(gè)說法嗎？作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？你從作者不同的招呼中讀出了什么？你是否也有類似的體驗(yàn)？說一說。小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。想象寫話：我還山中的（）打招呼：預(yù)設(shè)教學(xué)流程課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？學(xué)了課文，你有什么收獲？1《山中訪友》邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )（）的山泉（）的溪流（）的瀑布（）的白云（）的云雀（）的雷陣雨走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。（）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（）我腳下長出的根須，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（）深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（）忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。（）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）還記得家鄉(xiāng)的橋嗎？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當(dāng)一回小作家吧！教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇五1． 能學(xué)著教材的方法說說自己所知道的姓2． 按先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規(guī)則練習(xí)寫字。3． 朗讀背誦
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