【文章內容簡介】 ：同學們在日常生活中接觸到過許多藥品，請你盡量寫出這些藥品的名稱及其它們的作用。 認識處方藥和非處方藥 通過交流，出示藥盒，觀察藥盒上的相關項目，提出：在藥盒上有哪些項目？ 通過學生活動，認識到在有的藥盒上有“OTC”標志，從而導入到對處方藥和非處方藥的內容。 提出相關問題：你是怎樣區(qū)分處方藥和非處方藥的？這樣的區(qū)分有什么意義？ 學會閱讀藥品說明書 學生分小組討論： （1）藥品說明書中哪些項目最先引起你的關注？為什么？ （2）你沒有關注的欄目有沒有必要列在上面？ 學生交流對安全用藥的認識及存在的問題。 三、運用生活經驗和所學知識設計家庭小藥箱。 要求： 四人一小組，盡量考慮家庭中的每一個成員的年齡、身體狀況進行設計。 藥品的選擇要合理、經濟實惠、減少浪費。 學生活動：小組交流。 班內交流，并盡可能引發(fā)學生的討論甚至辯論。 課外實踐：為你的家庭旅游設計一個小藥箱。 教學設計方案 篇5 教材分析 這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。 教學理念 《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。 教學目標 認識蛋、取等12個生字 正確、流利、有感情地朗讀課文 懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。 教學流程 一、直接導入 這節(jié)課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關兩只鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？ （聯(lián)系學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字） 二、讀文，識記生字 （1）初讀文，掃清障礙 這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？ （借助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣） （2）自由讀，將課文讀流利 辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。 剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。 （3）憑借拼音，強化生字 課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。 （同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短） （4）引導學生多種方法讀生字 ①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀） ②由學生當小考官，指名讀 ③讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀 （采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性） 三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。 生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。 （1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護鳥教育。 老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。 （讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生把情感讀出來。） 讀文后，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內討論） （通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養(yǎng)學生的合作意識） （2）采用自主的方式學習其它三節(jié) 還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。 （讓學生學會評價。通過贊美，可以取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足） 四、指導看圖 這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什么？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。 五、整體讀文，借用游戲鞏固生字 引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最后齊讀成果。 （孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時也培養(yǎng)了學生合作意識） 六、總結談話 這節(jié)課我們學習了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。 教學設計方案 篇6 教案示例 （一） 課時安排：本文安排1課時。 教學過程 ： 一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。 二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。 三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。 四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。 五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。 六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝热荨⒈磉_的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。 七、教師總結。 中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國